그림어휘력검사

(Peabody  Picture  Vocabulary  Test-Reedition ; PPVT-R)

4조 : 오영임 예홍주 김지은 김수현 이윤선

1. 검사의 목적

본 검사는 2세 0개월-8세 11개월 아동들의 수용 어휘 능력을 측정하기 위하여 고안되었다. 이 검사는 정상 아동은 물론, 정신지체, 청각장애, 뇌손상, 자폐증, 행동결함, 뇌성마비 등으로 인해서 언어에 문제가 있는 아동들의 수용 어휘 능력을 평가하는데 활용될 수 있다.

2. 자료 수집 및 분석

1) 집단표집

본 검사의 규준 설정을 위한 표집 대상은 2세~8세의 서울 및 대구 지역 정상 아동들로 하였다. 표집은 연령, 성별, 지역, 그리고 생활수준을 고려하여 이루어졌다. 연령에 있어서는 2세 0개월부터 8세 11개월까지 6개월 간격으로, 각 연령 당 50-80명 정도를 표집하였고, 성별은 남 ․ 녀 비율이 유사하도록 하였으며, 지역은 서울과 대구에서 각각 1,144명과 492명을 표집하였다. 중정도의 생활수준을 보이는 아동들을 선정하기 위하여 중산층 가정이 밀집된 지역의 어린이집, 유치원, 초등학교에서 표집하였다. 단, 유치원 및 초등학교 담임 교사가 언어력에 지나친 지체를 보인다고 보고하는 아동들의 경우는 표집 대상에서 제외시켰다.

2) 검사환경

모든 아동들은 검사자와 함께 조용한 방에서 개별적으로 검사를 받았다. 검사받는 방에는 장난감, 책, 음식물과 같이 아동의 주의력을 산만케 하는 물건들을 없애게 하였다.

3) 검사시기

본 검사의 규준 설정을 위한 검사는 94년 4월부터 94년 11월까지 8개월에 걸쳐 실시되었다.

4) 문항구성

본 검사의 문항구성은 PPVT-R의 문항을 기초로 하였다. 그 외에 초등학교 교과서 언어발달에 관한 논문들을 참고로 하여 2세 0개월~8세 11개월의 아동에게 적절한 178개의 어휘를 선별하였다.

문항구성은 PPVT-R의 분류체계와 같이 다음과 같은 내용으로 이루어져 있다.

* 품사별 : 명사, 동사, 형용사(형), 부사

* 부사별 : 동물, 건물, 옷, 음식, 가구, 가정용품, 신체부위, 직업, 도형, 식물, 학교 및 사무실의 비품, 기구 및 장치, 악기, 교통기관, 날씨, 계절 등

3. 검사실시 요령

1) 검사의 시작과 종료

검사 문항들을 실시하기 이전에 연습 문항들을 실시하여 아동에게 어떻게 검사하는지를 미리 알려준다. 6세 이하인 경우에는 문항 A,B,C를 실시하고, 6세 이상일 경우에는 문항 D와 E를 실시한다. 검사자는 “여기에 있는 그림들을 잘 보세요”하면서 각 문항마다 제시되는 4개의 그림들을 다 지적한다. 다음에는 “이제 선생님이 말을 하면 손가락으로 짚으세요…○○.”라고 말한다. 검사문항에 대해서는 “○○”라고만 말해준다.

실제 검사에 있어서, 아동의 생활연령에 따라 시작 문항을 다리 함으로써, 너무 쉽거나 어려운 문항들을 계속 검사하는 시간을 절약한다.

< 아동의 생활연령에 따른 시작문항 번호 >

연 령	시작 문항 번호
2세 0개월~2세 11개월	1
3세 0개월~3세 5개월	9
3세 6개월~3세 11개월	17
4세 0개월~4세 5개월	25
4세 6개월~4세 11개월	33
5세 0개월~5세 5개월	41
5세 6개월~5세 11개월	49
6세 0개월~6세 5개월	57
6세 6개월~6세 11개월	65
7세 0개월~7세 5개월	73
7세 6개월~7세 11개월	81
8세 0개월~8세 5월	89
8세 6개월~8세 11개월	97

검사실시의 절차는 다음과 같다.

① 기초선(baseline)을 찾는다 : 만약 아동이 시작한 문항으로부터 연속해서 8개를 바르게 반응하지 못하면, 8개 문항을 연속해서 바르게 맞출 때까지 낮은 번호의 문항으로 내려간다. 연속해서 8개를 바르게 맞춘 문항들 중, 가장 낮은 번호의 문항을 기초선이라고 한다. 기초선이 확립되면, 기초선 보다 낮은 번호의 문항들은 굳이 실시하지 않더라도 맞은 것으로 간주한다. 그러나 지능이 지체되는 아동인 경우에는 기초선이 확립되지 못하는 경우가 대부분이다. 이때에는 1번 문항이 자동적으로 기초선이 되므로 1번부터 실시하여야 한다.

② 최고한계선(ceiling)을 찾는다 : 기초선이 확립되면, 계속 윗 번호의 문항들을 검사해 나가다가 아동이 연속적으로 8개 문항 중 6개를 틀리게 반응하면 중지한다. 이때 틀리게 반응한 마지막 문항을 최고한계선이라고 한다. 최고한계선이 정해지면, 그보다 높은 번호의 문항들을 굳이 실시하지 않더라도 틀린 것으로 간주한다.

2) 검사시 준비물

* 검사실시요강 : 이 검사를 실시하고 채점하여 결과처리할 수 있는 과정들이 자세하게 설명되어 있다.

* 검사자료 : 그림자료

* 검사지 : 1~112번 문항이 순서대로 기술되어 있으며 검사실시후 검사일시, 원점수, 등가연령, 백분위점수를 계산하여 기록하도록 되어있다.

3) 검사실시 및 채점방법

① 실시 이전에 알아두어야 할 지식들

․ 검사시 검사자가 틀린반응에만 표시를 하게 되면 아동이 틀리는 것에만 신경을 쓰게되어 아동의 동기를 저하시킬 수 있으므로, 아동이 반응한 번호를 그대로 기록한다.

․ 아동이 비록 틀리게 반응했을 경우라도 계속 격려해준다.

․ 아동이 자신의 반응이 맞았는지 틀렸는지 물을 때에는 결과에 대해 이야기하지 않고 다만“잘했어요”하고 말해준다. 이해할 수 있는 아동의 경우에는 검사가 끝나기까지는 답을 가르쳐줄 수 없다고 설명한다. 검사가 끝난 다음에 아동이 원할 경우에는 정확한 답을 가르쳐줄 수 있다.

․ 문항 단어를 제시할 때는 정확한 발음으로 말해주며, 문항단어 이외의 어떤 말도 첨부하지 않는다. 특히 다음과 같은 단서를 주지 않도록 주의한다.(문항단어 설명, 문항단어를 사용한 문장, 문항단어와 비슷한 단어, 문항단어의 철자)

․ 아동이 요청하거나 검사자가 반복해서 말해 주는 것이 필요하다고 보여질 때 한번 더 말해줄 수 있다.

․ 특별한 검사시간 제약은 없으나 30초에서 1분이 지났는데도 그림을 선택하지 못하면 “잘 생각해보고 맞다고 생각되는 것을 짚어보세요”하고 격려해준다. 그래도 반응하지 않는다면 검사용지에 무반응이라고 기록하고 무반응은 틀린 것으로 간주한다.

․ 아동이 너무 빨리 지적을 하면 4개의 그림을 잘 보지 않고 반응한 것으로 볼 수 있으므로 천천히 반응하도록 유도한다.

․ 나이가 어린 아동이나 언어지체가 심한 경우에 문항이 어려워질수록 계속 같은 번호만 반응하는 경우가 많으므로 검사자는 문항 단어를 말하는 동안 아동의 손을 부드럽게 잡아주면서 4개의 그림을 충분히 보도록 돕는다.

․ 만약 아동이 반응을 한 다음에 다음 문항으로 넘어가기 전에 자발적으로 다른 답으로 고친다면 뒤에 반응한 것을 점수에 반영한다.

․ 문항의 번호로 반응할 수 있는 아동은 번호로 대답하게 할 수 있다.

․ 지체가 심하여 손으로 지적하기 또는 말로 번호를 말하기 어려운 경우에는 검사자가 그림을 하나하나 지적할 때 아동의 고개짓, 눈의 움직임 등으로 예, 아니오 반응을 알아낼 수 있도록 한다.

② 채점 방법

각 문항은 1점씩 배정한다. 기초선이 확립되면 기초선보다 낮은 문항들은 맞은 것으로 간주하며, 최고한계선이 확정되면 그 보다 높은 문항들은 틀린 것으로 간주하여 원점수를 계산하다. 즉 원점수는 [최고한계선 - 틀린문항수]로 산출된다. 일단 원점수가 계산도면, 그로부터 백분위 점수 및 등가 연령을 산출할 수 있다. 기초선이 나타나지 않는 경우 기초선이나 최고한계선이 부재거나 이중으로 나타나면 다음과 같은 원칙하에 원점수를 계산한다.

* 기초선이 나타나지 않는 경우

지능이 지체되는 아동의 경우에는 연령별 시작문항 번호를 기초선으로 하여 검사를 실시할 수 없는 경우가 대부분이다. 이렇게 시작문항 번호로부터 검사가 어려운 경우 시작문항 번호보다 8문항 이전부터 시작한다. 그래도 수행이 불가능한 경우에는 그 이전부터 검사를 실시한다. 1번 문항이 자동적으로 기초선이 되는 경우가 대부분이다.

* 이중 최고한계선이 나타날 경우

이중 최고한계선이 나타날 경우에는 나은 번호를 최종문항수로 한다. 때로는 기초선이 확립되기도 전에 최고한계선(높은 최고한계선)이 먼저 나타나는 경우가 있다. 이런 경우, 기초선을 잡으려고 계속낮은 문항들을 검사하다 보면, 또 다른 최고한계선(낮은 최고한계선)이 나타나기도 한다. 이런 경우에는 낮은 최고한계선을 최종 문항수로 간주하여 계산한다.

* 최고한계선이 나타나지 않은 경우

최고한계선이 나타나지 않는 경우에는 마지막 문항(제 112)이 자동적으로 최고한계선이 된다.

4) 검사 결과의 해석

① 백분위 점수의 산출

백분위 점수는 얻어진 자료를 크기의 순서로 늘어놓아 100등분하는 값을 말한다. 예를 들면, 어떤 아동이 제75백분위수를 나타냈다면, 그 아동은 표집 아동들 중, 75%의 아동들보다 우수한 점수를 받은 것이다. 백분위 점수는 백분위수에 해당하는 원점수를 의미한다.

② 등가연령의 산출

등가연령은 생활연령에 관계없이, 아동이 본 검사에서 받은 원점수가 어떤 발달수준(연령)에 해당하는지를 나타내는 수치이다.

원점수를 통하여 등가연령은 다음과 같이 산출 한다.

연 령	원점수
2세 0개월~2세 11개월	8~11
3세 0개월~3세 5개월	12~18
3세 6개월~3세 11개월	19~24
4세 0개월~4세 5개월	25~32
4세 6개월~4세 11개월	33~40
5세 0개월~5세 5개월	14~48
5세 6개월~5세 11개월	49~57
6세 0개월~6세 5개월	58~64
6세 6개월~6세 11개월	65~73
7세 0개월~7세 5개월	74~79
7세 6개월~7세 11개월	80~88
8세 0개월~8세 5월	94~96
8세 6개월~8세 11개월	97~99

시지각 발달 검사 : K-DTVP-2

(korean Developmental Test of Visual Perception-2 )

1. DTVP-2의 구성

한국판  DTVP-2는 만4세~8세 아동의 시지각 능력을 측정하기 위해 개발되었으며  DTVP-2는 8개의 하위검사로 구성되어 있고 이들 8개의 하위검사들은 서로 다르지만 관련된 시지각 능력과 시각-운동 능력을 측정하고 있다. DTVP-2의 각 하위검사는 공간위치, 형태 항상성, 공간관계, 도형-배경으로 쉽게 분류되는 시지각 능력을 측정한다.

<표 1-1 DTVP-2의 하위검사 구성>

DTVP-2 하위검사               측정되는 시지각 유형              하위검사에 포함된 운동

운동개입감소    운동개입향상

눈-손 협 응                       공간관계                                          O

눈- 손 협응 : 시각적 경계에 따라 정밀한 직선이나 곡선을 그리는 능력을 측정하는 것 이다.

공 간 위 치                       공간위치                           O

공간위치 : 공통적인 특성에 따라 두 개의 그림을 짝짓기 하는 능력을 측정한다.

따라 그리기                      형태 항상성                                        O

따라 그리기: 그림의 특성을 재인하는 능력과 모델을 따라 그리는 능력을 측정한다.

도 형-배 경                      도형-배경                           O

도형 - 배경 : 혼란스럽고 복잡한 배경 속에 숨겨진 특정 그림을 찾는 능력을 측정한다.

공 간 관 계                       공간관계                                          O

공간관계 : 시각적으로 제시된 패턴과 같은 모양을 만들기 위해 점을 연결하는 능력을 측정한다.

시 각 통 합                     형태 항상성                          O

시각통합 : 불완전하게 그려진 자극 그림을 완전하게 재인하는 능력을 측정한다.

시각-운동속도                   형태 항상성                                         O

시각-운동속도 : 아동이 특정 그림에 특정 표시를 할 수 있는 민첩성을 측정한다.

형태 항상성                     형태 항상성                          O

형태 항상성: 하나 이상의 변별적 특징(크기, 위치, 음영 등)에 따라 변이된 두 개의 그림을 짝짓는 능력을 측정한다.

2. 시지각 발달검사의 활용

DTVP-2는 다음과 같은 여러 가지 목적으로 활용될 수 있다.

1) 아동의 시지각 또는 시각-운동에 특별한 문제가 있는지 그리고 만약 문제가 있다면 어느 정도 있는지를 실      제로 확인하고자 할 때

2) 보다 심각한 문제가 있을 수도 있는 아동들을 찾아내어 타 전문기관에 의뢰 하고자 할 때

3) 시지각 중재 프로그램의 효과를 검증하고자 할 때

4) 시지각과 관련된 연구에서 연구도구로 사용하고자 할 때

3. 검사자의 자격

1) 심리검사에 대한 체계적인 훈련을 받아야 함

-훈련에는 기초적인 통계의 이해, 검사 실시의 일반적인 절차, 채점, 해석, 아동의 평가에 관한 구체적인 정보를   얻는 방법 등이 포함

2) 검사 사용에 대하여 지역 교육청이나 전문 조직의 설명을 들어야 함

4. 기본적인 검사 실시 절차

① 검사요강, 그림책, 반응기록용지, 검사자 채점 기록지를 사용하여 검사를 실시함. 검사 실시를 위해 필요한    모든 지시는 검사 요강과 검사 도구에 제시되어 있음. 아동의 반응은 검사자 채점기록지에 기록함

② 검사 실시 연습은 적어도 3번 이상은 해야 함

③ 검사는 항상 1:1 개별적으로 실시함. 절대로 집단적으로 검사를 실시해서는 안 됨

④ 검사 환경은 산만함이 없고, 환기가 잘되며, 밝고, 조용하며, 비밀이 보장되는 편안한 곳이어야 함

⑤ 검사의 목적을 달성하기 위해 아동이 검사에 즐겁게 임하도록 아동과 친밀감을 형성해야 함

⑥ 아동의 피로 정도를 잘 살피고, 피로한 기색이나 흥미가 없다는 기색을 보이면 검사를 중단 함

⑦ 피험자를 일관되게 칭찬하고 격려하지만, 검사규칙에서 벗어날 정도로 촉구하거나 다른 방법을 사용해서는       안 됨. “재미있어 하는구나” 또는 “빨리 하는구나”와 같은 격려를 해 줄 수 있는 말은 해주어도 무방하나 피      험자의 반응의 정확성을 반영하는 “아주 잘했어” 또는 “바로 그거야”와 같은 말은 피해야 함

⑧ DTVP-2 하위검사는 다음과 같은 순서로 실시되어야 함

(1) 눈-손 협응, (2) 공간위치, (3) 따라 그리기, (4) 도형-배경,

(5) 공간관계, (6) 시각 통합, (7) 시각-운동 속도, (8) 형태 항상성

5. 문제 아동을 위한 검사

1)농아나 난청의 문제를 가지고 있는 아동에게 실시 할 경우

- 수화나 제스처의 사용이 필요

- 부가적인 예를 제시 할 필요가 있음

2) 뇌성마비와 같은 명백한 운동장애를 지닌 아동들에게 실시 할 경우

- 검사자는 운동-통합 시지각 하위검사를 실시한 것인지 여부를 결정해야 함

3) 과잉행동, 정서장애, 불안 아동들에게 실시 할 경우

- 특히 주의 요구

- 표준화 검사 실시 규칙을 반드시 따라야 함

- 채점기준을 바꾸어서도 안 됨

- 그러나 아동들에게 많은 격려를 해줄 수는 있음

- 검사자는 검사의 지시사항을 반드시 고수해야 함

- 아동이 주어진 하위검사 수행에 필요한 것을 제외하고는 책상 위에 놓여 있는 자료나 필기도구들을 모두        치워야 함

- 자주 휴식을 취할 수 있도록 해줌

6. 검사시간

- 전체 검사를 실시하는 데 필요한 시간은 약 30-60분 정도가 소요됨

- 불필요한 지연을 피하기 위해 검사자는 아동이 특정 문항에서 많은 시간을 보내지 않도록 하고 검사 전체를     아주 빠르게 그리고 일관성 있게 진행하도록, 피험자를 격려해야 함

- 일반적으로 DTVP-2는 한 번에 모든 검사를 마칠 수 있지만, 피험자에 따라서는 몇 번으로 나누어 실시 할     수도 있음

7. 검사 실시 규칙

1) 시작규칙

- 일반적으로 많은 인지능력검사의 겨우 피검사자의 연령에 따라 시작 문항이 다름

- 그러나 DTVP-2에서는 아동의 연령과 관계없이 모든 하위검사에서  문항 1번부터 시작함

- 따라서, DTVP-2에서는 아동의 연령과 관계없이 모든 하위검사에서 시작점이 동일 함

2) 중지규칙

- 하위검사 1과 하위검사 7의 경우 문항1에서 출발하여 검사의 마지막 문항까지 중단조건 없이 끝까지 실시함

- 따라서 하위검사 1과 7에서는 각 하위검사의 마지막 문항이 검사의 중지문항이 됨

- 단 하위검사 7의 경우 반응제한 시간이 있으므로 정해진 시간 내에 표시한 응답에 한해 정답으로 간주함

3) 중단규칙

- 하위검사 1과 7을 제외한 나머지 6개 하위검사에서는 특별히 정해진 중지규칙에 따라 검사가 실시 됨

- 하위검사 2, 4, 6, 8에서는 아동이 연속된 5개 문항 가운데 3개 문항에서 오답반응을 할 경우 세 번째 오답      반응을 한 문항에서 검사를 중단함

- 하위검사 3과 5의 경우는 아동이 연속된 3문항에서 0점을 받으면 검사를 중단함

- 경우에 따라서는 검사자의 실수로 중단점이 넘어서 검사를 더 실시할 수도 있음

- 그러나 비록 아동이 중단점을 지나친 문항에서 정답반응을 한 경우라도 오답으로 간주하고 0점으로 처리함

<그림 2-1 중단규칙의 적용 예>

1) 하위검사 2, 4, 6, 8의 중단규칙 적용 예 : 연속된 5개 반응 중 세 번째 오답반응 문항

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	원점수
1	1	1	0	1	0	1	0																		5점

8번에서 중단

2) 하위검사3, 5의 중단규칙 적용 예 : 연속된 3개 문항에서 오답반응 문항

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
2	0	2	0	1	0	0	0

8번에서 중단

8. 하위검사 내용

1) 눈-손 협응

- 아동들은 두 직선 사이의 빈 공간에 선을 그음

- 검사의 후반부에 있는 문항에서는 두 직선 사이의 공간이 좁아지고 곡선도 포함됨

2) 공간위치

- 아동들은 자극 그림을 보고 일련의 비슷하지만 다른 그림들 가운데 정확한 그림을 찾음

3) 따라 그리기

- 아동은 간단한 그림을 보고 종이 위에 따라 그림

- 그림은 그리기 위한 모델로 제시되는 것임

- 후반부의 문항에서 제시되는 그림들은 점점 복잡해짐

4) 도형-배경

- 아동은 자극 그림을 보고 복잡하고 혼란스러운 배경 속에 숨겨진 그림들 가운데 자극 그림을 찾는 것임

5) 공간관계

- 아동은 바둑판 모양으로 그려진 일정한 간격을 유지한 점 사이를 선으로 연결하여 어떤 형태를 만듬

- 아동은 같은 수의 점이 그려진 바둑판 모양의 그림 위에 자극 그림과 똑같은 형태를 그리도록 함

6) 시각통합

- 아동은 자극 그림을 보고 불완전하게 그려진 일련의 그림들 가운데 정확한 그림을 선택함

- 완전한 짝짓기를 위해 아동은 그림에서 빠진 부분을 머리 속에서 그려야 함

7) 시각-운동 속도

- 아동에게 4종류의 서로 다른 기하 도형으로 이루어진 자극 그림을 보여줌

- 네 개의 도형 가운데 두 개의 도형 속에는 특별한 표시가 있음

- 도형 속에 아무런 표시가 없는 네 종류의 도형들로 가득 채워진 반응지를 제시함

- 아동들의 과제는 정해진 시간에 자극 그림에서 특별한 표가 된 도형과 같은 도형을 반응지에서 찾아 가능한      한 많은 도형에 동일하게 특별한 표시를 해야 함

8) 형태 항상성

- 아동은 자극 그림을 보고 여러 개의 그림 속에서 자극 그림을 찾음

- 아동이 찾아야 할 표적 그림은 크기, 위치, 형태에 있어서 자극 그림과 다른 여러 개의 그림 속에 숨겨져 있      거나 복잡하게 그려진 배경그림 속에 숨겨져 있는 경우도 있음

9. 하위검사별 채점방법

하위검사1. 눈-손 협응

4점 : 아동이 그은 선이 중앙의 회색 구간을 벗어나지 않은 경우에는 경우

3점 : 아동이 그은 선중 가장 일탈도가 심한 부분이 회색선 바로 위나 아랫칸을 지나친 경우

2점 : 아동이 그은 선중 가장 일탈도가 심한부분이 위에서 두 번째 칸이나 아래에서 두 번째 칸을 지나친 경우

1점 : 아동이 그은 선 중 가장 일탈도가 심한 부분이 맨 윗칸이나 맨 아랫칸을 지나친 경우

0점 : 선이 끊어지거나 그리지 않은 경우

하위검사2. 공간위치

- 이 하위검사는 모두 25개의 문항으로 이루어져 있음

- 각 문항에서 아동의 반응결과에 따라 1점 또는 0점을 줌

- 하위검사의 원점수를 아동이 정답반응을 한 문항별 점수를 합산하여 계산 함

1점 : 피검자인 아동이 정답에 해당하는 반응을 정확하게 지적한 경우

0점 : 피검자인 아동이 정답외의 반응을 지적하거나 아예 지적하지 못한 경우

하위검사3. 따라 그리기

- 이 하위검사는 모두 20개의 문항으로 이루어져 있으며 아동의 반응 결과에 따라 각 문항에 대해 0, 1 또는 2점을 줌

- 아동이 그린 그림이 제시된 자극 그림보다 더 크거나 더 작아도 채점에 영향을 미치지 않음

- 그림 2-3에 제시된 그림은 이 하위검사의 채점을 위한 지침임

0점 : 그림 2-3의 첫 번째 칸의 그림은 반응용 책자에 제시된 자극 그림임

두 번째 칸에는 아동이 그린 두 개의 그림이 제시되어 있음

이러한 특징의 그림들은 아동이 자극에 대한 형태(예: 기본적인 사고)를 제대로 파악하지 못했다는 것을          나타내므로 0점을 줌

1점 : 그림 2-3의 세 번째 칸에 제시된 그림과 같은 특성을 나타내는 반응을 할 경  우에는 1점을 줌

이 경우, 아동은 자극 그림의 형태는 인식하고 있지만 자극 그림의 형태를 심하게 왜곡시킨 재생력이            낮은 수준임

※ 다음에 제시되는 3가지 경우는 검사에서 흔히 관찰할 수 있으며 절대로 1점 이상을 주어선 안 됨

(1) 자극 그림과 같은 그림을 그리기 위해 아동이 선을 더 추가해서 그리는 경우 즉, 첨선이 있는 경우

(2) 명확한 선 그림 대신 여러 개의 선을 덧칠해서 그리거나 서투른 선으로 그림을 그린 경우

(3) 자극 그림과 유사하게 잘 그렸지만 그림의 선이 상자의 경계 밖으로 뻗어 나간 것

2점 : 아동의 그림이 그림 2-3의 네 번째 칸에 제시된 두 가지 그림과 동등하거나 그보다 더 낫다면 2점을 줌

하위검사4. 도형-배경

1점 : 정답반응 -아동이 1점을 받으려면 제시된 모든 모양을 가리켜야하며 다른 어떤모양도 가리켜서는 안 됨

즉, 이 항목을 통과하기 위해서는 아동의 답이 제시된 답과 정확하게 일치해야 함

0점 : 오답반응 - 아동이 정답의 일부만을 지적하거나, 정답이 아닌 모양을 포함해 지적한 경우

하위검사5. 공간관계

- 아동은 때때로 제멋대로 선을 긋거나(예 : 낙서의 형태) 상자 안의 모든 점들을 연결시키기도 함

- 이러한 경우 0점으로 채점해야 하며 아동이 제시된 자극 그림의 형태와 동일하게 따라 그렸을 경우에만 지나친 점의 수에 따라 점 한 개당 1점씩 계산하여 점수를 부여함

- 아동이 제시된 자극 그림을 따라 그리려는 노력을 하지 않은 경우에는 주어진 문항에서 0점을 줌

- 점을 연결하는 순서는 점수에 영향을 미치지 않음

- 그리고 자극 그림에 속하지 않은 점을 연결할 경우에도 감점은 없으며 정확하게 연결된 점의 총 숫자를 계산하여 문항별 총점수를 계산함

하위검사6. 시각 통합

1점 : 정답반응 - 아동이 정답에 해당하는 모양을 정확히 지적한 경우

0점 : 오답반응 - 아동이 정답 외의 모양을 지적하거나 응답을 하지 못한 경우

하위검사7. 시각-운동 속도

- 정확하게 표시한 각 도형에 대해 1점을 줌

- 표시가 도형의 경계를 벗어난 경우에는 점수를 주지 않음

- 부정확한 표시에 대한 감점은 없음

- 또한 제한시간 내에 체크한 것에 한해서만 정답으로 인정함

하위검사8. 형태항상성

1점 : 정답반응 - 아동이 정답에 해당하는 모양을 모두 찾아 지적한 경우

0점 : 오답반응 - 아동이 정답의 일부만 지적하거나 정답이 아닌 모양을 포함해서 지적한 경우

8. 종합척도가 측정하는 내용

1) 일반 시지각 지수(GVPQ)

대부분의 아동의 경우에 일반 시지각 지수 는 소위“시지각”이라 부르는 능력을 가장 잘 특정해 준다. 일반 시지각 지수는 두 가지 검사 형식(시각-운동통합과 운동-감소 형식)에서 얻어진 시지각 능력에 관한 정보를 모두 포함하고 있다. 서로 다른 방법으로 측정하는8개 하위검사에서 얻어진 자료가 모두 일반 시지각 지수를 산출하는데 사용된다.

일반 시지각 지수가 높은 아동은 시지각이나 시각-소근육 운동이 요구되는 광범위한 범위의 활동에서 뛰어난 수행을 나타낼 가능성이 있다. 이러한 활동에는 많은 게임(조각 그림 맞추기, 나무세공),적응 행동(자물쇠, 빗장, 지퍼, 가위, 레버, 단추의 조작),유아원, 유치원, 초등학교 기능(반죽하기,극기,복사하기,색칠하기,그리기,분류하기)이 포함된다.

일반 시지각 지수가 90 이하일 경우에 검사자는 피검자의 운동-감소 시지각 지수(MRPQ)와 시각-운동 통합지수(VMIQ)와 같은 임상적으로 중요한 지수에보다 많은 관심을 가질 필요가 있다.

2)운동감소 시지각 지수(MRPQ)

아동을 진단하고 아동이 지니고 있는 문제의 본질을 이해하기 위해 사용되기 때문에“임상지수”라고 부른다.

MRPQ는 DTVP-2의 모든 지수들 가운데 운동기능이 최소한으로 배제된 조건 하에서 측정된 시지각 능력 지수이다.

3)시각-운동 통합지수(VMIQ)

시각-운동 통합척도에서 높은 점수를 얻기 위해서 아동은 복잡한 눈-손 협응 과제들을 해결하기 위해 시지각 기능을 발휘해야 한다. VMIQ가 낮다고 해서 반드시 시지각 능력이 낮다고 해석 할 수 없다.즉, 서투른 손 움직임이나 눈-손 운동의 협응에 어려움을 가질 경우에도 VMIQ가 낮게 나올 수 있다.

오세레츠키 운동능력검사

러시아의 오세레츠키 박사가 개발하였으며, 1923년에 처음 제작된 후 포르투갈에서 표준화했고 유럽 여러 나라에서 활용하게 되었으며 미국에서도 번역, 표준화되어서 사용되어 왔다.

한국판 오세레츠키 운동능력검사는 바인랜드 연구소에서 Doll박사가 표준화한 것을 다시 표준화 시켰다. 이 검사는 아동의 발달과 교육에 관한 평가뿐만이 아니라 직업, 사회, 임상 분야에서 아동을 평가함에 있어서도 중요한 기초자료로서 의미를 갖는다.

본 검사는 개인용 검사이나 경우에 따라서는 집단으로 검사를 실시 할 수 도 있다.

목적

단순한 운동의 양적 측정만을 시도한 것이 아니라 협응, 속도, 자발동작, 단일동작 수행능력을 측정하기 위해 만들어진 것이다.

∴나이에 따라 성장하는 운동능력의 성숙도를 실제로 측정하기 위해 만들어 졌다.

적용범위

4세에서 16세까지로 유치원부터 고등학교까지 사용할 수 있다.

하위검사영역

1.일반적 정적 협응 검사

2.손동작 협응 검사

3.일반 동작 협응 검사

4.운동 속도검사

5.동시적 자발동작 검사

6.단일 동작 수행능력 검사

검사 수행 시 고려해야 할 사항

첫 번 검사에서 실패했으면 아동이 할 수 있도록 다시 주의를 환기시켜야 한다. 숙달과 같은 속도에 관한 검사는 가능한 최대의 빠르기로 검사를 수행하도록 강조해야 한다.

두 가지 검사를 연속적으로 실시하거나 혹은 같은 검사를 되풀이해야 할 때는 20~30씩의 휴식이 허용된다.

생활연령 산출

아동의 생일을 기준으로 해서 산출한다.

ex) 출생 후 4년 7개월에서 5년 6개월이 된 아동의 연령은 5세로 계산하며, 출생 후 5년 7개월에서부터 6년 6개월까지는 6세로 계산한다.

운동연령의 계산 방법

검사가 성공적으로 끝난 경우 “+”로, 실패로 끝난 경우 “-”로 채점표에 기록한다.

검사가 한쪽 손 혹은 한쪽 발만 성공했을 때는 “1/2”로 채점표에 기록한다.

그러나 모든 연령의 검사 중 5번과 6번은 부분적으로 성공하여도 “-”로 간주한다.

채점표의 1/2, 2/3, 3/4 등의 표시는 분모가 검사 실시 허용횟수이고, 분자는 검사 결과가 “+”로 되는데 필요한 성공 횟수이다.

수행 단계

검사 실시는 검사 대상아동의 생활연령에 해당하는 검사부터 시작한다.

만약 아동이 그의 나이에 해당되는 검사의 수행이 불가능하거나, 두 항목 이상 할 수 없었을 때 검사자는 즉시 대상아동의 연령수준보다 단계가 낮은 검사로 내려가서 실시한다.

그래서 어떤 연령 단계의 모든 검사를 모두 통과할 수 있을 때까지 단계를 낮추어 간다.

만약 아동이 그의 나이에 해당되는 검사를 성공적으로 통과했을 때는 그 아동의 나이 수준보다 한단계 높은 검사를 실시하며 한 연령집단의 모든 검사를 실패할 때까지 계속한다.

운동 연령 산출 방법

검사 대상 아동이 한 연령집단의 6개 영역검사에서 모두 성공적으로 통과한 것을 ‘기준운동 연령’으로 하고 그 이상의 연령 단계에서 부분적으로 성공한 문항에 대한 채점은 10세 아동의 검사까지는 “+”표 하나에 2개월씩 더해주고 “1/2”로 표시된 것은 1개월씩 더해준다.

그리고 11세 아동의 검사부터는 각 “+”표마다 4개월씩 더하고 “1/2”로 표시한 것은 2개월씩 계산하여 기준운동 연령에다 더해준다.

운동능력의 우열

운동연령과 생활연령간의 차이로서 알 수 있다.

즉, 생활연령부터 1년 내지 1년 반 뒤떨어지면 ‘가벼운 운동지체’가 있고

1년 반에서 3년의 차이가 나도록 뒤떨어지면 ‘보통의 운동지체’가 있으며,

3년 내지 5년이 뒤떨어지면 ‘무거운 운동지체’이며 이에 대해서는 특별조치를 취해야한다.

5년 이상 뒤떨어질 때, 운동능력에 있어서 그 아동은 ‘백치’라 할 수 있다.