그림 어휘력 검사

특수아진단및평가 월8.9.10교시 유장순 교수님

(Peabody  Picture  Vocabulary  Test-Reedition ; PPVT-R)

Ⅰ. 검사의 목적

: 본 검사는 2세 0개월 ~ 8세 11개월 아동들의 수용 어휘 능력을 측정하기 위하여 고안.

이 검사는 정상 아동은 물론 정신지체, 청각장애, 뇌 손상, 자폐증 ,행동결함, 뇌성마비 등으로 인해서 언어에 문제가 있는 아동들의 수용 어휘 능력을 평가하는데 활용할 수 있다.

집단표집

본 검사의 규준 설정을 위한 표집 대상은 2세~8세의 서울 및 대구 지역 정상 아동들로 하였다. 표집은 연령, 성별, 지역, 그리고 생활수준을 고려하여 이루어졌다, 연령에 있어서는 2세 0개월부터 8세 11개월까지 6개월 간격으로, 각 연령 당 50-80명 정도를 표집하였고, 성별은 남 녀의 비율이 유사하도록 하였으며, 지역은 서울과 대구에서 가각 1.144명과 492명을 표집하였다. 중정도의 생활수준을 보이는 아동들은 성정하기 위하여 중산층 가정이 밀집된 지역의 어린이집, 유치원, 초등학교에서 표집하였다. 단, 유치원 및 초등학교 담임 교사가 언어력에 지나친 지체를 보인다고 보고하는 아동들의 경우는 표집 대상에서 제외시킨다.

Ⅱ. 검사의 구성

본 검사의 문항구성은 PPVT-R의 문항을 기초로 하였다.

예비검사 178개 문항들 중에서 부적절한 문항들을 제외시킨 112개의 문항으로 구성

(A, B, C, D, E 5개의 연습문항)

1) 품사별 : 명사(57%), 동사(20%), 형용사(12%), 부사(1%)

2) 범주별 : 동물, 건물, 음식, 가구, 가정용품, 신체부위, 직업, 도형, 식물, 학교 및

사무실의 비품, 기구 및 장치, 악기, 교통기관

3) 최종112개 문항에 PPVT-R(L형,M형)에서 59개 문항(53%)이 선정됨

Ⅲ. 검사도구 구성

1) 그림어휘력 실시요강 (지침서)

2) 그림어휘력 검사자료 (그림카드)

3) 검사지 : 1~122번 문항이 순서대로 기술되어 있으며, 검사일시, 연령, 원점수,

등가연령, 백분위점수를 기록하도록 되어 있다.

Ⅳ. 검사시 유의점

1)검사시 검사자가 틀린반응에만 표시를 하게 되면 아동이 틀리는 것에만 신경을 쓰게 되어 아동의 동기를 저하시킬 수 있으므로, 아동이 반응한 번호를 그대로 기록한다.

2)아동이 비록 틀리게 반응했을 경우라도 계속 격려해준다.

3)아동이 자신의 반응이 맞았는지 틀렸는지 물을 때에는 결과에 대해 이야기하지 않고 다만“잘했어요”하고 말해준다. 이해할 수 있는 아동의 경우에는 검사가 끝나기까지는 답을 가르쳐줄 수 없다고 설명한다. 검사가 끝난 다음에 아동이 원할 경우에는 정확한 답을 가르쳐줄 수 있다.

4)문항 단어를 제시할 때는 정확한 발음으로 말해주며, 문항단어 이외의 어떤 말도 첨부하지 않는다.

5)아동이 요청하거나 검사자가 반복해서 말해 주는 것이 필요하다고 보여질 때 한번 더 말해줄 수 있다.

6)특별한 검사시간 제약은 없으나 30초에서 1분이 지났는데도 그림을 선택하지 못하면 “잘 생각해보고 맞다고 생각되는 것을 짚어보세요”하고 격려해준다. 그래도 반응하지 않는다면 검사용지에 무반응이라고 기록하고 무반응은 틀린 것으로 간주한다.

7)아동이 너무 빨리 지적을 하면 4개의 그림을 잘 보지 않고 반응한 것으로 볼 수 있으므로 천천히 반응하도록 유도한다.

8)나이가 어린 아동이나 언어지체가 심한 경우에 문항이 어려워질수록 계속 같은 번호만 반응하는 경우가 많으므로 검사자는 문항 단어를 말하는 동안 아동의 손을 부드럽게 잡아주면서 4개의 그림을 충분히 보도록 돕는다.

9)만약 아동이 반응을 한 다음에 다음 문항으로 넘어가기 전에 자발적으로 다른 답으로 고친다면 뒤에 반응한 것을 점수에 반영한다.

10)문항의 번호로 반응할 수 있는 아동은 번호로 대답하게 할 수 있다.

11)지체가 심하여 손으로 지적하기 또는 말로 번호를 말하기 어려운 경우에는 검사자가 그림을 하나하나 지적할 때 아동의 고개짓, 눈의 움직임 등으로 예, 아니오 반응을 알아낼 수 있도록 한다.

Ⅴ. 실시방법

1)연습문항 실시 : 6세 이하-문항 A, B, C를 실시

6세 이상-문항 D, E를 실시

검사자는 “여기에 있는 그림들을 잘 보세요” 하면서 각 문항마다 제시되는 4개의

그림들을 다 지적한다. 다음에는 “이제 선생님이 말을 하면 손가락으로 짚으세요...

○○.”라고 말한다. (검사문항에서는 “○○” 라고만 말해준다.)

2)시작문항 찾기 : 아동의 생활연령에 따라 시작 문항을 달리 함

연 령	시작 문항 번호
2세 0개월~2세 11개월	1
3세 0개월~3세 5개월	9
3세 6개월~3세 11개월	17
4세 0개월~4세 5개월	25
4세 6개월~4세 11개월	33
5세 0개월~5세 5개월	41
5세 6개월~5세 11개월	49
6세 0개월~6세 5개월	57
6세 6개월~6세 11개월	65
7세 0개월~7세 5개월	73
7세 6개월~7세 11개월	81
8세 0개월~8세 5월	89
8세 6개월~8세 11개월	97

3)기초선(baseline) 찾기 : 만약 아동이 시작한 문항으로부터 연속해서 8개를 바르게 반응하지 못하면, 8개 문항을 연속해서 바르게 맞출 때까지 낮은 번호의 문항으로 내려간다. 연속해서 8개를 바르게 맞춘 문항들 중, 가장 낮은 번호의 문항을 기초선이라고 한다. 기초선이 확립되면, 기초선 보다 낮은 번호의 문항들은 굳이 실시하지 않더라도 맞은 것으로 간주한다. 그러나 지능이 지체되는 아동인 경우에는 기초선이 확립되지 못하는 경우가 대부분이다. 이때에는 1번 문항이 자동적으로 기초선이 되므로 1번부터 실시하여야 한다.

4)최고한계선(ceiling) 찾기 : 기초선이 확립되면, 계속 윗 번호의 문항들을 검사해 나가다가 아동이 연속적으로 8개 문항 중 6개를 틀리게 반응하면 중지한다. 이때, 틀리게 반응한 마지막 문항을 최고한계선이라고 한다. 최고한계선이 정해지면, 그보다 높은 번호의 문항들을 굳이 실시하지 않더라도 틀린 것으로 간주한다.

Ⅵ. 채점방법

각 문항은 1점씩 배정한다.

기초선이 확립되면 기초선 보다 낮은 문항들은 맞은 것으로 간주하며, 최고한계선이 확정되면 그 보다 높은 문항들은 틀린 것으로 간주하여 원점수를 계산한다. 즉, 원점수는 {최고한계선 - 틀린 문항수}로 산출된다. 일단 원점수가 계산되면, 그로부터 백분위 점수 및 등가 연령을 산출할 수 있다. 기초선이 나타나지 않는 경우, 기초선이나 최고한계선이 부재거나, 이중으로 나타나면 다음과 같은 원칙하에 원점수를 계산한다.

1)기초선이 나타나지 않는 경우

:지능이 지체되는 아동인 경우에는 연령별 시작문항 번호(표 참고)를 기초선으로 하여 검사를 실시할 수 없는 경우가 대부분이다. 이렇게 시작문항 번호부터 검사가 어려운 경우 시작문항 번호보다 8문항 이전부터 시작한다. 그래도 수행이 불가능한 경우에는 그 이전부터 검사를 실시한다. 1번 문항이 자동적으로 기초선이 되는 경우가 대부분이다.

2)이중 최고한계선이 나타날 경우

:이중 최고한계선이 나타날 경우에는 낮은 번호를 최종문항수로 한다. 때로는, 기초선이 확립되기도 전에 최고한계선(높은 최고한계선)이 먼저 나타나는 경우가 있다. 이런 경우, 기초선을 잡으려고 계속 낮은 문항들을 검사하다 보면, 또 다른 최고한계선(낮은 최고한계선)이 나타나기도 한다. 이런 경우에는 낮은 최고한계선을 최종 문항수로 간주하여 계산한다.

3)최고한계선이 나타나지 않는 경우

:최고한계선이 나타나지 않는 경우에는 마지막 문항(제112번)이 자동적으로 최고한계선이 된다.

Ⅶ. 해석요강

1) 백분위 점수의 산출

:백분위 점수는 얻어진 자료를 크기의 순서로 늘어놓아 100등분하는 값을 말한다.

백분위 점수는 백분위수에 해당하는 원점수를 의미한다.

2) 등가연령의 산출

:등가연령은 생활연령에 관계없이, 아동이 본 검사에서 받은 원점수가 어떤 발달수준

에 해당하는지를 나타내는 수치이다. 원점수를 통하여 등가연령은 다음과 같이 산출

연 령	원점수
2세 0개월~2세 11개월	8~11
3세 0개월~3세 5개월	12~18
3세 6개월~3세 11개월	19~24
4세 0개월~4세 5개월	25~32
4세 6개월~4세 11개월	33~40
5세 0개월~5세 5개월	14~48
5세 6개월~5세 11개월	49~57
6세 0개월~6세 5개월	58~64
6세 6개월~6세 11개월	65~73
7세 0개월~7세 5개월	74~79
7세 6개월~7세 11개월	80~88
8세 0개월~8세 5월	94~96
8세 6개월~8세 11개월	97~99

제1장 시지각 발달검사의 개발목적 및 개관

1. 지각과정

1) 수용과정의 3-수준 모형

․수용과정 : 사람이 정보를 해석하고, 결합하고, 저장하며, 인식하게 되는 신경활동

① 원시감각(sensory primitives)

② 지각적 표상(perceptual representations)

③ 고차기능 표상(higher-order representation) - 인지와 언어 등

2) 시지각 능력의 유형

․형태 항상성 : 크기, 명암, 질감, 위치가 다르게 제시되어도 어떤 속성이나 형태의 지배적인 특성을 인식하는 것이다.

․도형-배경 : 일반적인 감각 배경 내에 숨겨진 그림을 인식하는 것이다.

․공간위치 : 그림의 역전과 회전의 변별이 포함된다.

․공간관계 : 사람의 신체와 공간과 관련된 모양과 형태의 분석이 포함된다.

2. DTVP-2의 개관

DTVP-2 하위검사의 구성
DTVP-2 하위검사	측정되는 시지각 유형	하위검사에 포함된 운동
		운동개입감소	운동개입향상
눈-손 협 응	공간관계		○
공 간 위 치	공간위치	○
따라 그리기	형태 향상성		○
도 형-배 경	도형-배경	○
공 간 관 계	공간관계		○
시 각 통 합	형태 항상성	○
시각-운동 속도	형태 항상성		○
형태 항상성	형태 항상성	○

DTVP-2는 8개의 하위검사로 구성되어 있으며 이들 8개의 하위검사들은 서로 다르지만 관련된 시지각 능력과 시각-운동 능력을 측정하고 있다.

․하위검사 1. 눈-손 협응 : 아동들은 두 직선 사이의 빈 공간에 선을 긋는다. 검사의 후반부에 있는 문항에서는 두 직선 사이의 공간이 좁아지고 곡선도 포함된다.

․하위검사 2. 공간위치 : 아동들은 자극 그림을 보고 일련의 비슷하지만 다른 그림들 가운데 정확한 그림을 찾는다. 이것은 엄밀히 말해서 짝짓기 과제이다.

․하위검사 3. 따라 그리기 : 아동은 간단한 그림을 보고 종이 위에 따라 그린다. 그림은 그리기 위한 모델로 제시되는 것이다. 후반부의 문항에서 제시되는 그림들은 점점 복잡해진다.

․하위검사 4. 도형-배경 : 아동은 자극 그림을 보고 복잡하고 혼란스러운 배경 속에 숨겨진 그림들 가운데 자극그림을 찾는 것이다.

․하위검사 5. 공간관계 : 아동은 바둑판 모양으로 그려진 일ㅇ정한 간격을 유치한 점 사이를 선으로 연결하여 어떤 형태를 만든다. 아동은 같은 수의 점이 그려진 바둑판 모양의 그림 위에 자극그림과 똑같은 형태를 그리도록 한다.

․하위검사 6. 시각통합 : 아동은 자극 그림을 보고 불완전하게 그려진 일련의 그림들 가운데 정확한 그림을 선택한다. 완전한 짝짓기를 위해 아동은 그림에서 빠진 부분을 머리 속에서 그려야 한다.

․하위검사 7. 시각-운동속도 : (a) 아동에게 4종류의 서로 다른 기하도형으로 이루어진 자극그림을 보여준다. 네 개의 도형 가운데 두 개의 도형 속에는 특별한 표시가 있다. 그리고 (b) 도형 속에 아무런 표시가 없는 네 종류의 도형들로 가득 채워진 반응지를 제시한다. 아동들의 과제는 정해진 시간에 자극그림에서 특별한 표시가 된 도형과 같은 도형을 반응지에서 찾아 가능한 한 많은 도형에 동일하게 특별한 표시를 해야 한다.

․하위검사 8. 형태 항상성 : 아동은 자극 그림을 보고 여러 개의 그림 속에서 자극 그림을 찾는다. 아동이 찾아야 할 표적 그림은 크기, 위치, 형태에 있어서 자극그림과 다른 여러 개의 그림 속에 숨겨져 있거나 복잡하게 그려진 배경그림 속에 숨겨져 있는 경우도 있다.

3. 시지각 발달검사의 활용

1) 아동의 시지각 또는 시각-운동에 특별한 문제가 있는지 그리고 만약 문제가 있다면 어느 정도 있는지를 실제로 확인하고자 할 때

2) 보다 심각한 문제가 있을 수 있는 아동들을 찾아 내어 타 전문기관에 의뢰하고자 할 때

3) 시지각 중재 프로그램의 표과를 검증하고자 할 때

4) 시지각과 관련된 연구에서 연구도구로 사용하고자 할 때

제2장 검사 실시와 채점

1. 기본적인 검사실시 절차

1) 검사요강, 그림책, 반응기록용지, 감사자 채점기록지를 사용하여 검사를 실시한다. 검사 실시를 위해 필요한 모든 지시는 검사요강과 검사도구에 제시되어 있다. 아동의 반응은 검사자 채점기록지에 기록한다.

2) 검사 실시 연습은 적어도 3번 이상을 해야 한다.

3) 검사는 항상 1:1 개별적으로 실시한다. 절대로 집단적으로 검사를 실시해서는 안 된다.

4) 검사 환경은 산만함이 없고, 환기가 잘 되며, 밝고, 조용하며, 비밀이 보장되는 편안한 곳이어야 한다.

5) 검사의 목적을 달성하기 위해 아동이 검사에 즐겁게 임하도록 아동과 친밀감을 형성해야 한다.

6) 아동의 피로 정도를 잘 살피고, 피로한 기색이나 흥미가 없다는 기색을 보이면 검사를 중단한다.

7) 피험자를 일관되게 칭찬하고 격려하지만, 검사규칙에서 벗어날 정도로 촉구하거나 다른 방법을 사용해서는 안 된다. “재미있어 하는구나” 또는 “빨리 하는구나”와 같이 격려를 해줄 수 있는 말은 해 주어도 무방하나 피험자의 반응의 정확성을 반영하는 “아주 잘했어” 또는 “그거야”와 같은 말은 피해야 한다.

2. 검사시간

전체 검사를 실시하는 데 필요한 시간은 약 30~60분 정도가 소요된다.

3. 검사실시 규칙

․시작규칙 : 아동의 연령과 관계없이 모든 하위검사에서 문항 1번부터 시작한다.

․중지규칙 : 하위검사1(눈-손 협응)과 하위검사 7(시각-운동 속도)의 경우 문항 1에서 출발하여 검사의 마지막 문항까지 중단조건 없이 끝까지 실시한다.

․중단규칙 : 하위검사 1과 7을 제외한 나머지 6개 하위검사에서는 특별히 정해진 중지규칙에 따라 검사가 실시된다.

하위검사 2, 4, 6, 8에서는 아동이 연속된 5개 문항 가운데 3개 문항에서 오답반응을 할 경우 세 번째 오답반응을 한 문항에서 검사를 중단한다.

하위검사 3과 5의 경우는 아동이 연속된 3문항에서 0점을 받으면 검사를 중단한다.

제3장 검사 결과의 해석

1. 검사 결과기록지

1) 신상정보 기록

․아동의 이름, 연령, 성, 학교, 학년, 검사자의 이름 등을 기재

․아동의 정확한 연령은 아동이 검사를 받은 날짜에서 생년월일을 빼서 결정

2) DTVP-2 하위검사 점수 및 종합척도 점수의 기록

① 부록 A에 있는 규준표를 이용하여 각 하위검사의 원점수 및 원점수에 해당되는 시각연령점수, 표준점수, 백분위를 찾아 기론한다.

② 하위검사에 대한 표준점수는 각 하위검사별로 마련된 표준점수 기록란에 기록하면 된다. - 각 하위검사는 [운동-감소 시지각]이나 [시각-운동 통합] 중 어느 한 척도로 분된다.

③ 각 하위척도에 기론된 표준점수는 모두 합산하여 “하위검사 표준점수의 합”이라고 표시된 란에 기록한다.

④ 각 척도별로 합산된 표준점수는 부록 A에 있는 표 A-11~12를 사용하여 지수, 백분위, 그리고 시지각 연령규준점수로 변환한 다음 기록지의 우측에 바련된 기록란에 기재한다.

3) 검사점수의 프로파일 작성

․DTVP-2 하위검사 점수, 표준점수, 다른 검사 점수에 대한 값은 검사점수의 크기에 따라 적절한 위치에 X표를 한다.

․DTVP-2 점수와 다른 검사점수와의 비교를 쉽게 알 수 있다.

․프로파일을 시각적으로 나타냄으로써 검사자는 DTVP-2 점수에서 나타난 아동의 강점과 약점에 대해 대략적인 평가를 할 수 있다.

4) 다른 검사 결과 자료의 기록
․DTVP-2 검사를 받기 전에 아동이 받은 다른 관련 검사의 결과는 검사 결과기록지 2쪽 상단에 기록한다.

․구체적으로 검사명, 실시 일자, 표준점수를 기록한다.

5) 검사실시 조건

․검사실의 분위기, 친밀감 형성, 검사 시간, 검사를 완성하는 데 요구되는 회기의 수, 아동의 한계점 등의 환경적 조건과 피험자 조건에 관한 정보를 기록하는 부분이다.

6) DTVP-2의 특성

․DTVP-2의 이론적 기초와 통계적 특성이 이 부분에 요약되어 있다.

․검사의 기술적인 타당성의 이해를 독자들에게 제공하고, 부모와 다른 전문가들과 평가 결과를 논의할 때 유용하다.

7) 해석과 제언

DTVP-2 결과의 해석, 장차 필요한 검사에 대한 제언, 적절한 치료방법이나 중재 프로그램, 그리고 아동의 시지각 능력을 고려한 적절한 배치 등에 대한 제안점을 기록한다.

8) 하위검사별 문항에 대한 수행결과의 기록

검사 결과기록지 4쪽에는 각 하위검사별로 각 문항에 대한 아동의 수행 및 반응 결과를 기록한다.

2. 검사점수와 해석

1) 원점수

하위검사의 각 문항에서 아동이 획득한 점수를 합산하여 얻어진 총점이다.

2) 시지각 연령 점수

․규준집단을 각 연령마다 일정한 간격으로 집단을 나눈 다음 각 집단별로 평균점수를 계산하여 얻는다.

․보간법과 완곡화 과정을 통하여 하위검사에서 얻어진 각 원점수에 해당되는 연령규준점수를 만든다.(무록A의 표 A-12에 제시된 규준표는 이러한 과정을 통해 개발된 연령규준표이다.)

3) 백분위

주어진 점수분포상에서 그 점수와 같거나 낱은 점수들의 백분율을 나타낸다.

4) 하위검사의 표준점수

표준점수	기술 평정	백분율
17~20	매우 우수	2.34
15~16	우 수	6.87
13~14	평균 이상	16.12
8~12	평 균	49.51
6~7	평균 이하	16.12
4~5	열 등	6.87
1~3	매우 열등	2.34

하위검사의 원점수를 평균이 10이고 표준편차가 3인 분포상의 점수로 변환시킨 점수이며 부록 A의 표 A-1~A-10을 사용하여 원점수를 표준점수로 전환한다.

5) 종합척도지수

지수	기술 평정	백분율
>130	매우 우수	2.34
121~130	우 수	6.38
111~120	평균 이상	16.12
90~110	평 균	49.51
80~89	평균 이하	16.21
70~79	열 등	6.87
<70	매우 열등	2.34

각 종합척도에 속해 있는 하위검사의 표준점수를 합산한 다음 얻어진 총점수를 부록 A에 있는 표 A-11을 사용하여 평균이 100이고 표준편차가 15일 표준점수로 전환하면 된다.

3. 종합척도가 측정하는 내용

1) 일반 시지각 지수(GVPQ)

․시각-운동 통합과 운동-감소형식에서 얻어진 시지각 능력에 관한 정보를 모두 포함하고 있다.

․일반 시지각 지수가 90 이하일 경우에 검사자는 피검자의 운동-감소 시지각 지수와 시각-운동 통합지수와 같은 임상적으로 중요한 지수에 보다 많은 관심을 가질 필요가 있다.

2) 운동-감소 시지각 지수(MRPQ)

DTVP-2의 모든 지수들 가운데 운동 기능이 최소한으로 배제된 조건하에서 측정된 시지각 능력지수이다.

3) 시각-운동 통합지수(VMIQ)

․시각-운동 통합척도에서 높은 점수를 얻기 위해서 아동은 복잡한 눈-손 협응 과제들을 해결하기 위해 시지각 기능을 발휘해야 한다.

․VMIQ가 낱나고 해서 반드시 시지각 능력이 낮다고 해석할 수 없다.

4) MRPQ와 VMIQ의 비교

․자극을 조작하기 전에 먼저 그 자극을 지각할 수 있어야 하기 때문에 VMIQ가 MRPQ보다 큰 경우는 거의 기대할 수 없다.

․두 지수 모두가 90이나 그 이상일 때 아동은 DTVP-2에 의해 측정된 시지각 능력이 평균 또는 그 이상이 된다고 결론을 내릴 수 있다.

․두 지수 모두가 90 이하일 경우에는 어느 정도의 정신지체, 시력 문제, 시지각장애를 의심해 볼 수 있다.

4. 하위검사가 측정하는 내용

․눈-손 협응 : 시각적 경계에 따라 정밀한 직선이나 곡선을 그리는 능력을 측정하는 것이다.

․공간위치 : 공통적인 특성에 따라 두 개의 그림을 짝짓기하는 능력을 측정한다.

․따라 그리기 : 그림의 특성을 재인하는 능력과 모델을 따라 그리는 능력을 측정한다.

․도형-배경 : 혼란스럽고 복잡한 배경 속에 숨겨진 특정 그림을 찾는 능력을 측정한다.

․공간관계 : 시각적으로 제시된 패턴과 같은 모양을 만들기 위해 점을 연결하는 능력을 측정한다.

․시각통합 : 불완전하게 그려진 자극 그림을 완전하게 재인하는 능력을 측정한다.

․시각-운동 속도 : 아동이 특정 그림에 특정 표시를 할 수 있는 민첩성을 측정한다.

․형태 항상성 : 하나 이상의 변별적 특징(크기, 위치, 음영 등)에 따라 변이된 두 개의 그림을 짝짓는 능력을 측정한다.

5. 시지각 능력간의 차이 분석

․능력간 차이분석을 통해 강점과 약점을 밝혀 내기 위해 두 검사점수 간의 산술적 차이인 차이점수를 계산한다.

하위검사 표준점수간 비교를 위한 최소 차이점수
DTVP-2 하위검사	EH	PS	CO	FG	SR	VC	VMS	FC
눈-손 협응(EH)	-	2.5	2.4	3.0	2.5	2.6	2.4	2.6
공간위치(PS)		-	2.5	3.3	2.4	2.7	2.4	2.9
따라 그리기(CO)			-	2.9	2.4	2.8	2.3	2.5
도형-배경(FG)				-	2.6	3.3	2.9	3.3
공간관계(SR)					-	2.6	2.1	2.6
시각통합(VC)						-	2.4	2.7
시각-운동 속도(VMS)							-	2.5
형태 항상성(FC)								-

․차이점수는 경우에 따라 두 지수 간 또는 어떤 두 가지 하위검사의 표준점수 간에 계산될 수 있다.

DTVP-2 하위척도 지수간 비교를 위한 최소 차이점수
구 분	시각-운동통합지수 / 운동-감소 시지각 지수
유의수준	.05	.01
최소 차이점수	8.9	10.7

6. 검사 결과 해석시 유의사항

1) 검사 신뢰도

․어떤 검사라도 신뢰도와 완벽할 수 없기 때문에 항상 검사 결과를 조심스럽게 해석해야 한다.

․검사의 신뢰도계수가 .80 이하인 검사는 사용하지 말아야 한다.

․검사 결과에만 근거하여 추론된 가설이나 진단 결과는 반드시 다른 자료에 의해 확증될 수 있어야 한다.

2) 시지각 검사의 진단기능

․검사 결과는 단순히 관찰결과일 뿐이지 진단이 아님을 알아야 한다.

․아동이 검사에서 왜 그러한 정도의 수행을 했는지에 대한 “이유”를 찾아 내는 것이 바로 진단의 가장 핵심적인 본질이며 통찰력과 능력 있는 검사자만이 그 이유를 알아 낼 수 있다.

․정확한 진단과 임상적 결정을 위해 검사자는 검사점수 이외의 다른 여러 가지 관련 정보를 동시에 고려해야 한다.

7. 상황오류와 피검사자 오류

․이 두 가지 오류원과 관련된 요인들은 다양한 방법으로 검사의 신뢰도에 영향을 준다.

․검사실의 여러 가지 물리적 환경이 검사 결과에 심각한 영향을 미칠 수 있기 때문에 검사자는 이러한 요인들이 아동의 검사 결과에 영향을 미칠 수 없도록 해야 한다.

․검사자는 모든 조건(피로, 건강상태, 신경질, 검사에 대한 태도, 주의집중 수준 등)에 조심해야 한다.

8. 검사 결과 보고시 유의사항

1) DTVP-2의 목적, 내용, 구성에 대한 철저한 이해를 하고 있어야 한다.

2) 검사점수를 보고할 때 검사자는 검사점수가 무엇을 의미하는지, 여러 가지 유용한 진단적 정보와 함께 진단적 정보다 DTVP-2와 어떻게 관련되는지, 필요하다면 아동을 어떻게 지도해야 하는지에 대한 아동 지도방법, 적절하다면 앞으로 어떤 \검사를 더 받아볼 필요가 있는지에 대한 설명을 해 주어야 한다.

․검사자는 검사 결과를 같이 공유하고자 하는 사람의 눈높이에 맞추어 그들에게 친숙한 언어로 DTVP-2의 결과를 기술해야 한다.