평가결과

1. 표준화 검사

지능검사 KEDI-WISC III	검사일: 2006.4.10 검사결과: 전체IQ 37 / 동작성IQ 47 / 언어성IQ 38이하 겅사당시의 혜연이는 무척 소극적이고 내성적이어서 타인과의 상호작용이 원활하지 못하였다고 한다. 따라 검사결과가 그리 의미있지가 않다. 현재의 혜연이의 학습능력이나 수행능력을 볼 때 매우 낮게 나온 검사결과라 할 수 있다. 특히 언어성검사에서 혜연이가 아는 것도 제대로 답하려 하지 않았던 경향이 있어 보인다. 동작성의 동형찾기나 기호쓰기 등은 혜연이의 꼼꼼한 성격으로 볼 때 잘 할 수 있는 검사 항목같은데 거의 제대로 시행되지 않았다. 혜연이와 친근감 있는 검사자가 분위기 조성을 잘해서 다시 시행한다면 좀더 의미있는 검사결과가 나오리라 예상된다.
사회성숙도 검사	검사일: 2006.5.6 검사결과: 총점-85.5 / SA 11.25 / SQ 85.23 간단한 읽을꺼리 정도를 찾아서 읽을 수 있으며 글쓰기도 잘한다. 여러명이 함께 하는 게임의 규칙정도를 익혀서 할 수 있으며, 혼자 목욕도 가능하다. 또한 외출시 스스로 단장할 수 있다. 동네에서는 혼자 다니는 것이 가능하며 집안에서 간단한 일상적인 집안일(설것이, 청소 등)도 할 수 있다. 시계보기나 물건사기, 대중교통을 이용하기 등은 기회가 없어 수행하지 않았지만, 기회가 주어진다면 수행할 수 있을 것이다. 여가활동은 거의 이루어지지 않고 있다. 자신이 원하는 활동을 찾게 된다면 적극적으로 여가활동을 할 수 있을 것이다. 지시에 따른 활동은 원활이 잘 수행하나 자신이 먼저 원해서 스스로 하려는 의지가 약한편이다. 자기결정력에 대한 지원이 필요하다. 그로 인해 좀더 독립적인 생활이 가능할 것이다.
그림어휘력 검사	검사일 2006.9.29 검사결과: 원점수 75 / 등가연령 6.6~6.11 거의 모든 명사형 단어들은 잘 알고 있으나, 몇가지의 동사나 형용사의 단어들(비어있다.,등등)을 이해하는데 어려움을 보였다. 대화할 때도 주로 3단어이내에 짧은 문장으로 말을 하는 경향이 있다. 이야기 할 때 좀더 긴 문장으로 풍부한 어휘 표현을 위한 지원이 필요하다.
CIS 검사	CIS검사 결과 대체로 임상집단(정신지체인)의 평균에 비해 크게 뒤떨어 지는 면은 공공서비스, 시간과 측정, 금전관리, 대인관계 및 여가 부분이었다. 특히 금전관리가 매우 낮은 수준이었는데 이것은 혜연이의 수학적 능력과 기능적 활용이 연계가 되지 않은 부분이라 할 수 있다. 즉, 두 자리 숫자의 덧셈, 뺄셈이 가능한 혜연이에게 금전관리가 어려운 기능은 아니나 이제까지 기회가 주어지지 않아 활용할 능력이 형성되지 못했다. 또한 공공서비스의 이용과 시간측정도 혜연이에게 당장 필요로 하지 않은 부분이라 많은 체험이 없었던 것 같았다. 대인 관계 및 여가도 주로 집에서 TV를 보면서 지내기 때문에 약간 낮은 수치가 나온 것 같다. 그러나 금전관리와 시간측정, 공공서비스 활용 및 대인관계와 여가는 앞으로 혜연이에게 중요하게 적용되는 기능이라 할 수 있다. 따라서 이 부분에 우선적 지도가 필요하다 할 수 있다.

2. 면담

장애아동면담	면담일: 2006년 9월 13일 점심시간 혜연이는 학교가 즐겁다고 한다. 선생님도 반 친구들도 좋다고 한다. 특히 혜연이는 잘생긴 민수의 얼굴을 만지는 것이 좋다고 한다. 머리가 이쁘다고 말하니까 혜연이는 자신의 시계가 이쁘다고 보여주었다. (외모에 대한 칭찬을 좋아한다) 시간을 물어보았으나 선뜻 대답하지 않고 예쁘다는 표현만 했다. 하지만 시간을 물어본 것은 이해했음을 알 수 있었다. 반 친구 중에서 유순이가 자신을 괴롭혀서 싫다고 했다. 혜연이는 학교의 모든 선생님을 좋아한다고 했다. 어떤 과목을 좋아하냐는 질문에 다 좋아한다고 대답했다. 집에서는 주로 뭘 하냐고 물었더니 투니버스에서 만화를 본다고 했다. 집에서는 설거지와 청소를 하기도 한다고 했다. 언니하고 뭐하고 노는지 물어보았으나 별로 달가워하지 않으며 대답을 하려 하지 않았다. 날짜 개념이 있는지 알아보려고 내일이 며칠이냐는 질문에 정확하게 잘 대답했으며, 요일에 대한 개념도 정확히 알고 있었다.
부모님면담	면담일: 2006.9.30 오전10시 초등학교 5학년때 정신지체라고 판정을 받기까지 그저 무척 내성적인 아동이라고 여겼다고 한다. 지적인 발달만 지체될 뿐 다른 신체적 건강상태는 양호하며, 특별한 문제행동은 없다. 운동성에도 큰 문제는 없으나, 주로 정적인 활동을 즐기는 편이라 평상시 운동을 하는 편은 아니라고 한다. 보통 집에서 TV시청으로 시간을 보낸다. 신변처리도 대부분 독립적으로 잘 해내고 있다고 한다. 학교외의 다른 활동을 하지 있지 않으며 언어치료교육을 받았으면 하는 바람이 있다. 아마도 혜연이의 자연스럽지 못한 억양과 표현으로 인해 장애가 드러나기 때문인 것 같다. 혜연이가 말을 하기 전까지는 정신지체라고 알 수가 없다. 전체적 하루 일과는 학교와 집에서의 생활이 전부이며, 집에서는 주로 가족들과 함께 지내며 간단한 집안일도 함께 한다고 한다. 특별히 어울리는 친구는 없다고 한다. 고등학교 다니는 언니가 있는데 언니가 혜연이 때문에 스트레스를 받는 편이라고 한다. 언니가 특별히 혜연이를 잘해주지도 않지만 특별히 못되게 구는 것도 없다. 그러나 혜연이는 언니가 자신을 못살게 군다고 여긴다.
선생님면담	면담일 2006.9.20 오전11시 학년 초에는 매우 내성적이고 정적이었으나 시간이 지날수록 활동적이고 적극적인 학교생활을 하고 있다. 수업태도가 매우 좋으며 학습수행능력은 반에서 가장 우수하며, 수학, 국어에서의 기초적 수행능력이 약 초등하교1학년의 수준이 된다고 한다. 친구들과는 대부분 잘지내는 편인데 유순이와는 사이가 안좋다. 유순이는 대부분의 아이들과 사이가 좋지 않으므로 특별히 혜연이에게 원인이 있는 것은 아니다. 그러나 혜연이가 유순이로 인해 받는 스트레스 굉장히 많다. 선생님에게 내년에는 유순이와 다른 반에 가게 해달라고 부탁할 정도이다. 다른 친구들 특히 휠체어를 탄 친구들에게 무척 잘하는 편이다. 반장 힘찬이와는 잘 지내는 편이나 힘찬이가 조금이라도 놀리거나 약올리면 화를 못 참고 폭발하는 경향이 있다. 가장 좋아하는 과목이나 시간은 따로 없고 대체로 모든 과목과 시간을 잘 수행해낸다. 자신의 신변처리(화장실가기, 점심먹기, 이닦기 등)는 독립적으로 잘 수행한다. 선생님의 말씀도 잘 기억하고 준비물도 잘 챙긴다. 특히나 기억력이 좋은 편인데, 학년초에 3일 같이 공부하다가 전학간 친구를 다른 반아이들은 거의 기억을 못하는데 혜연이는 아직도 기억을 한다. 자신이 아는 사람이 자신을 보고 아는 척을 하지 않으면 무척 서운해하고 삐진다. 바로 표현하지 않고 마음에 두었다가 나중에 눈물을 흘린다. 왜 그러냐고 물어보면 그제서야 이유를 말한다. 6학년때 담임선생님이 셔틀버스에서 내리는 자신을 보고 인사 하지 않았다고 몇일이 지나서야 울면서 이야기 한 적이 있다. 무척 마음이 여린 편이다.

3. 자기관리체크리스트

체크리스트의 결과 기본적인 신변관리능력에는 문제가 없는 것으로 나타났다. 기본적인 옷 입기 에서는 모두 3점(가장 높은 점수)을 받았으며 몸단장과 개인위생부분에서도 많은 부분 3점을 받고 손톱과 발톱을 다듬는 부분과 음식/먼지 묻은 옷을 닦아내는 부분, 위생 생리대를 사용하는 부분에서만 2점을 받았다. 이것으로 보아 혜연이는 혼자 옷을 입거나 씻기 등의 능력에서는 문제가 없어 보인다. 그러나 건강관리 부분을 보면 많은 부분에서 결점을 나타낸다. 규칙적인 운동이나 상처 치료하기, 감기나 두통 등의 병에 대한 처치는 미흡한 걸로 보인다. 그러므로 자기 관리 부분에서는 건강을 위해 혜연이가 적성에 맞는 운동을 한 가지 이상 유지할 수 있도록 하는 것을 목표로 잡았다. 또한 혜연이가 언니와의 사이가 별로 좋지 못하다는 점을 감안하여 운동을 가족과 연계하여 하게 함으로써 가족과의 유대관계 강화를 동시에 꾀하도록 한다.

4. 부모의 교육적 욕구

혜연이는 기본적인 신변자립과 의사소통과 사회성은 좋으나 자신의 의사표현을 제대로 잘 하지 못한다. 또한 자신의 의사표현을 스스로 먼저 하려 하지 않고 물어봐야지만 표현하고 대체로 단답형으로 대답을 하기 때문에 좀 더 친밀한 대화를 하기가 어렵다. 학교에서 있었던 일이나 반 친구들 이야기 등을 혜연이에게서 직접 들을 수 있으면 한다. 그래서 언니하고도 좀 더 많은 대화를 할 수 있어서 사이좋게 지낼 수 있으면 좋겠다. 그리고 자신의 의사표현을 할 때 좀더 정확하고 올바른 문장으로 이야기 할 수 있었으면 한다.

집에서 주로 TV 만화를 보며 시간을 보내는데 친구들과 어울려서 여가활동을 할 수 있으면 좋겠다. 그래서 보다 더 활동적인 혜연이가 되었으면 한다. 집에서 설거지와 같은 간단한 가사 일을 도와주기도 하는데, 이제 중학생 인만큼 간단한 주방의 가전제품과 세탁기정도을 사용할 수 있었으면 한다. 집에서는 안전상의 문제로 직접해볼 가 거의 없었는데 학교에서 체계적으로 가르쳐준다면 학교에서 배운 것을 집에서 활용할 수 있도록 하겠다.

지시에는 잘 따르고 잘 수행하지만 좀 더 독립적으로 자기관리를 하고 생활을 할 수 있도록 기능적인 기술을 익혔으면 한다. 예를 들면 시계를 차기만 하고 시간을 보려 하지 않는데, 시계를 볼 줄 할고 보다 더 시간개념을 가지고 자신의 시간을 활용할 수 있으면 좋겠다. 또한 돈을 사용할 기회가 거의 주어지지 않아 금전관리가 거의 되지 않고 있는데 화폐에 대한 개념을 익혀서 자신이 사고 싶은 물건이나 필요한 학용품 같은 것을 직접 살 수 있었으면 좋겠다. 그 기술을 익힌다면 집에서도 용돈을 주어 자신이 용돈을 관리할 수 있도록 지원하도록 하겠다.

5. 수행평가

평가일시	2006년 9월 29일 점심 시간
일과/활동	수개념의 정도를 알기위한 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈 퀴즈 수행 바늘시계보기가 어느 정도까지 가능한지 퀴즈 수행
평가내용	-받아 올림과 받아 내림이 있는 50이하의 두 자리수의 덧셈과 뺄셈을 시각적 단서(동그라미를 그림)를 사용하여 90%이상의 정확성을 가지고 할 수 있다. -시계의 시침이 가르키는 숫자를 보고 시간을 읽을 수 있고 분침이 가르키는 숫자를 보고 10분 단위까지 읽을 수 있다. 그리고 10분 단위까지 씌어진 시간을 보고 시계에 분침과 시침을 그릴 수 있다.
자료	학습지자료
계획	-두 자리수의 덧셈과 뺄셈 계산의 원리를 이해하고 푸는지 관찰한다. -시계보기의 원리를 이해하는 관찰하고 직접 물어본다.

관찰시기	2006년 9월 30일 부천시장애인체육대회
관찰장소	부천종합운동장
관찰내용	-운동경기에 참여하는 것을 무척 부담스러워하며 자신이 없어 했다. 그러나 막상 참여하면 무척 열심히 하였다. 경기에 참여하기 위해 줄서기를 한다거나 기다리는 것을 잘 했다. -같은 반 친구들은 책가방을 챙겨온 것에 비해 혜연이는 선생님의 말씀을 기억하고 책가방도 가져오지 않았고 운동하기 좋은 편안한 옷을 입고 왔다. -화장실을 갈 때 여자화장실을 정확히 찾아 들어갔으며, 한 줄서기도 잘 하고 화장실 다녀와서 손을 씻는 것도 잊지 않았다. -거의 모든 경기를 참여할 정도로 쳬력과 운동성이 좋았고 참여하는 경기마다 적극적으로 열심히 하였다. -휠체어를 탄 같은 반 친구들이 따로 경기하는 것도 응원하며 함께 지켜보았다. -힘찬이와 가끔 다투기도 하였으나 대체로 잘 지냈다. -힘찬이와 다툴 때면 선샌님께 말하기를 “힘찬이랑 다른반 시킬래요” 라고 했다. -물병의 물을 마실 때 혀를 내밀어 빨아먹었다.
평가	-운동을 스스로 즐기지 않는 편이고 자신감이 없어했다. 자신이 운동을 굉장히 못한다고 생각한다. -운동도 할 기회를 늘려서 즐거움을 느끼게 한다면 자신감과 적극성을 줄 수 있다. -외부의 활동은 주변의 약간의 도움만 있으면 큰 문제없이 무난히 수행할 수 있다. -외부활동에서도 반친구들과 잘 지냈다. -대화를 할 때 상댕방의 이야기를 이해하는 문제가 없으나 이야기할 때 표현 언어가 3단어 이내의 문장으로 짧게 말하며, 동사사용의 정확성이 떨어진다. (“내년에는 힘찬이랑 다른반 시켜주세요” -> “힘찬이랑 다른반 시킬래요” 라고 표현함) -물병의 물을 마실 때 마시지 못하고 빨아먹는 유아적인 행동이 남아있다.

현행수준

	강점	우선 지도해야 할 점
신변처리	-자신의 옷을 스스로 입고 벗을 수 있다. -단추를 채우거나 지퍼를 올리는 활동도 어려움 없이 수행할 수 있다. -스스로 세수를 하거나 머리감기, 샤워가 가능하다. -머리를 빗거나 손질하기도 하지만 손톱과 발톱을 다듬는 활동은 도움이 필요하다.	-스스로 손톱과 발톱을 다듬을 수 없다. -생리대를 사용하는 것에도 아직 미숙한 면이 보인다.
사회성	-학급 친구들과 잘 어울려 지내며 자신이 좋아하는 친구와 같이 하는 활동을 즐긴다. -수업시간에 교사의 지시에 잘 응하며 이동수업이 있을 시에는 친구와 손을 잡고 함께 이동한다. -수업활동 중에 다른 친구들을 돕기도 한다.	-교사나 자원봉사선생님과도 원만한 관계를 유지하지만 자신을 괴롭히는 친구에게나 화가 나는 일에 대한 적절한 감정표현이 서투르다. -학교에서의 시간외에 대부분은 집에서 TV를 보며 지내는 등 여가나 사회활동이 없다.
운동성	-연필을 쥐거나 수저를 쥐는 활동 등은 타인의 도움 없이 독립적으로 수행가능하다. -수업시간에 교사의 활동을 보고 그래도 모방이 가능하다. -독립보행이나 달리기 등 체육활동을 수행하는 데에도 어려움이 없다.	-운동은 어려운 것이라고 꺼려하고 자신 없어 한다. -주로 정적인 활동만을 하므로 비만이 될 가능성이 있다.
언어	-타인과 일반적인 대화를 나누는데 큰 어려움이 없다. -타인의 물음에 적절하게 대답할 수 있고 자신의 의사를 표현할 수 있다. -명사형 단어는 많이 알고 표현할 수 있다.	-주로 3단어이내의 문장으로 이야기하는 등 표현에 제한이 있다. -동사의 사용에 있어 정확성 떨어진다. -비어있다 등의 동사와 형용사에 대한 어휘력이 떨어진다.
인지	-교사의 지시를 이해하며 잘 따른다 -기본적인 수 개념을 가지고 있으며 두 자리 수의 더하기와 빼기를 수행할 수 있다. -받아 올림과 받아 내림이 있는 50이하의 두 자리수의 덧셈과 뺄셈을 시각적 단서(동그라미를 그림)를 사용하여 90%이상의 정확성을 가지고 할 수 있다. -시계의 시침이 가르키는 숫자를 보고 시간을 읽을 수 있고 분침이 가르키는 숫자를 보고 10분 단위까지 읽을 수 있다. 그리고 10분 단위까지 씌어진 시간을 보고 시계에 분침과 시침을 그릴 수 있다. -짧을 글의 책이나 TV를 보고 내용을 이해할 수 있다.	-받아 올림과 내림이 있는 50이하의 두 자리 수 덧셈과 뺄셈을 할 때 시각적 단서의 도움 없이 하는 것을 배울 필요가 있다. -씌어진 시간을 보고 시계의 분침과 시침을 그려 넣을 때 분침과 시침의 길이가 정확하지 않다. -분침은 10분단위까지 정확하게 그려 넣기는 하지만 시침을 그릴 때에는 분침의 위치를 고려하지 않고 획일적으로 숫자에 정확하게 일치시켜 그려 넣는다.(예를 들어 2시 30분을 그려 넣을 때 분침은 제대로 그려 넣지만 시침을 2시와 3시의 중간에 그려 넣지 않고 2시에 일치시켜 그려넣는다.) -곱하기와 나누기를 익혀야 있다. -화폐 단위와 사용(물건사기)을 배울 필요가 있다.
직업	-일상적인 집안 일(먼지 털기, 정돈, 방 쓸기, 닦기, 설거지)을 할 수 있다. -손님이 올 때, 외출 할 때 머리를 단정히 빗고, 몸치장을 단정히 하고, 적절한 옷을 선택 할 수 있다. -칼이나 숟가락으로 빵이나 떡에 쨈이나 꿀을 발라먹을 수 있다. -칼로 먹을 것을 잘라먹을 수 있다.	-간단한 집안 일을 할 수 있지만 밥이나 간단한 음식을 조리하거나 빨래를 해본 경험이 없어서 배울 필요가 있다. -필요한 물건을 살 때 돈을 지불하고 거스름돈을 받는 경험이 없어서 배울 필요가 있다. -용돈을 관리하는 것을 배울 필요가 있다. (예를 들어 용돈 기입장, 통장 만들기 등)

장단기 목표와 지원방안

1. 수학

장기목표 (기간)	단기목표	지원방안	평가방법
1. 바늘이 있는 시계를 보고 시간을 읽을 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	1.1 작은 바늘 위치에 따른 정각 시각을 알 수 있다.	1.1.1 커다란 바늘 시계를 이용하여 각 정각의 시간을 알려준다.	수행평가
		1.1.2 언어적, 신체적 촉진으로 아동이 직접 정각을 표시해 보고 시간을 읽어보도록 지도한다.
	1.2 분침이 6에 있을 때 30분이라는 것을 알 수 있다.	1.2.1 분침을 이용하여 매시간 30분을 알려준다.	수행평가
		1.2.2 학생이 직접 분침을 이용하여 30분을 나타내도록 지도한다.
	1.3 시침이 두 숫자 사이에 있을 때 작은 숫자가 시간을 나타냄을 알 수 있다.	1.3.1 분침의 움직임에 따라 시침도 움직이는 것을 알려준다.	수행평가
		1.3.2 시침이 두 숫자 사이에 있을 때 작은 숫자가 시간을 나타내는 것을 알려준다.
		1.3.3 다양한 시침의 위치에 따른 시간을 읽어보게 한다.
	1.4 분침의 위치에 따른 10분 단위의 시간을 알 수 있다.	1.4.1 분침이 2를 가리키면 10분임을 알려주고 다양한 시간의 10분을 표현해 보게 한다. 예) 2시 10분, 6시 10분...	수행평가
		1.4.2 분침이 4를 가리키면 20분임을 알려주고 다양한 시간의 20분을 표현해 보게 한다. 이렇게 50분까지 같은 방식으로 지도한다.
		1.4.3 분침이 12를 가리키면 0분이며 이는 곧 정각임을 알려준다.
2. 화폐의 단위를 알고 물건의 가격에 맞게 돈을 지불하고 거스름 돈을 정확하게 받을 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	2.1 화폐의 단위를 알 수 있다.	2.1.1 동전의 종류를 알고 큰 액수 순서로 나열하도록 한다.	수행평가
		2.1.2 지폐의 종류를 알고 큰 액수 순서로 나열하도록 한다.
		2.1.3 화폐를 다양한 액수로 조합하게 한다.
	2.2 물건의 가격표에 맞게 돈을 지불 할 수 있다.	2.2.1 가격표를 보고 물건의 가격을 읽을 수 있도록 지도한다.	체크리스트
		2.2.2 가격표와 같은 액수로 돈을 지불할 수 있다.
	2.3 거스름도 정확하게 받을 수 있다.	2.3.1 합산금액보다 많은 액수로 금액을 지불하고 거스름돈을 받게 한다.	수행평가

2. 직업

장기목표 (기간)	단기목표	지원방안	평가방법
1. 세탁기를 이용하여 옷을 세탁하고 바르게 정리할 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	1.1 흰옷과 색깔있는 옷을 구별하여 분류할 수 있다.	1.1.1 흰옷과 색깔있는 옷을 따로 빨아야 하는 것의 필요성을 인식하게 한다.	수행평가
		1.1.2 흰옷과 색깔있는 옷을 구별하여 나누어 놓게 한다.
	1.2 세탁기의 올바른 사용법을 알 수 있다.	1.2.1 세탁, 헹굼, 탈수 등의 버튼의 기능을 알려준다.	수행평가
		1.2.2 알맞은 세제를 옷의 양에 따라 적당량 넣을 수 있도록 지도한다.
	1.3 세탁이 끝난 옷을 바르게 널 수 있다.	1.3.1 젖은 옷을 탁탁 털어 바르게 펴서 널 수 있도록 신체적, 언어적 촉진을 준다.	체크리스트
	1.4 건조된 옷을 바르게 개서 정리 할 수 있다.	1.4.1 옷에 따라 개는 방법을 알려준다.	체크리스트
		1.4.2 옷의 종류에 맞춰서 옷장 안에 잘 넣을 수 있도록 한다.
2. 전기밥솥을 사용하여 밥을 지을 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	2.1 원하는 양의 쌀을 깨끗이 씻을 수 있다.	2.1.1 쌀이 밥이 되었을 때의 양의 변화를 인지하게 한다.	체크리스트
		2.1.2 원하는 밥량에 맞는 쌀을 덜어 낼 수 있도록 한다.
		2.1.3 덜어낸 쌀을 쏟지 않고 잘 씻을 수 있도록 지도한다..
	2.2 쌀의 양에 따른 적당한 물의 양을 알 수 있다.	2.2.1 쌀의 양에 따른 물의 양을 가늠할 수 있는 방법을 알려준다. (손등 사용 혹은 밥통의 눈금사용)	수행평가
	2.3 전기밥솥 버튼의 다양한 기능을 알 수 있다.	2.3.1 취사, 보온, 재가열 등의 버튼 기능을 알려준다.	수행평가

3. 지역사회 및 여가

장기목표 (기간)	단기목표	지원방안	평가방법
1.극장에 친구와 함께 가서 영화를 감상할 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	1.1 극장까지 혼자 찾아 갈 수 있다.	1.1.1 집주변에 가장 가까운 영화관의 위치를 알도록 한다.	체크리스트
		1.1.2 영화관까지 가는 교통수단과 방법을 알아보고 익히도록 한다.
		1.1.3 혼자 교통수단을 이용하여 영화관까지 갈 수 있도록 연습, 지도한다.
	1.2 극장에서 자신이 보고 싶은 영화를 골라 매표할 수 있다.	1.2.1 현재 극장 상영작을 알고 그 중에서 자신이 원하는 영화를 선택할 수 있도록 한다.	체크리스트
		1.2.2 매표소를 찾아 줄을 서고, 돈을 지불하고 자신이 원하는 영화의 표를 끊는 과정을 익히도록 지도한다.
	1.3 상영관과 자신의 자리를 찾을 수 있다.	1.3.1 영화표에 씌어 있는 자신의 상영관을 알고 그 상영관의 위치를 안내판 등을 참고하여 찾을 수 있도록 지도한다.	체크리스트
		1.3.2 자신의 영화표에 나타나 있는 좌석을 보고 상영관 앞의 좌석표를 이용하여 자신의 자리를 찾을 수 있도록 지도한다.
		1.3.2 극장 안에 들어가 자신의 자리를 직접 찾도록 지도한다.
	1.4 극장에서 조용히 영화를 감상할 수 있다.	1.4.1 상영관 안에서의 주의사항에 대해 미리 설명한 후, 영화가 시작된 후 끝날 때까지 자신의 자리에서 조용히 영화를 볼 수 있도록 지도한다.	체크리스트

4. 자기관리

장기목표 (기간)	단기목표	지원방안	평가방법
1. 자신의 건강을 위한 운동을 한 가지 이상 유지할 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	1.1 건강을 위한 운동의 필요성을 인식한다.	1.1.1 건강과 운동의 상호 긍정적 관계와 운동의 필요성에 대한 구체적 자료를 보여주며 설명한다.
	1.2 자신의 적성과 흥미를 고려한 운동을 탐색한다.	1.2.1 지역사회 시설과 체육시간을 통해 아동의 적성과 흥미를 파악하도록 한다.	수행평가
		1.2.2 다양한 운동을 접할 수 있는 기회를 제공한다.
	1.3 자신에게 맞는 운동을 선택한 후 운동을 익힌다.	1.3.1 학생의 의견과 선택, 교사의 자문을 중심으로 학생에게 적합한 운동을 선택하게 한다.	체크리스트
		1.3.2 선택한 운동의 운동법과 규칙, 관련 기구 사용법 등을 지도, 훈련하도록 한다.
		1.3.2 선택한 운동을 접할 기회를 다양하게 제공한다.
	1.4 선택한 운동을 가정과 연계하여 주 3회 이상 실시한다.	1.4.1 학교 체육 시간뿐만 아니라 가정에서도 학생이 선택한 운동을 주 3회 이상 실시하도록 연계 지도함으로써 가족 구성원간의 유대강화와 학생의 건강관리를 더불어 할 수 있도록 지도한다.	체크리스트

5. 국어

장기목표 (기간)	단기목표	지원방안	평가방법
1. 주어에 맞는 동사를 사용하여 자신의 의사표현을 할 수 있다. (2006년9월 ~ 2007년 8월)	1.1 1컷의 그림을 보고 그 상황을 표현할 수 있다.	1.1.1 아동의 표현을 듣고 주어와 동사의 사용이 올바른지 확인하고 수정해 준다.	수행평가
	1.2 짧은 동화를 읽고 느낀점을 표현할 수 있다.	1.2.1 다양한 동화 혹은 만화를 준비하여 원하는 작품을 선택하여 읽게 한다.	수행평가
		1.2.2 이야기를 읽고 나서 슬픈지, 기쁜지, 화가 나는 지 등의 다양한 감정을 물어보고 다양한 표현을 할 수 있게끔 유도한다.
		1.2.3 표현 방법에 있어서 문법적 오류가 있다면 즉시 수정해 준다.
	1.3 자신의 일기를 쓸 수 있다.	1.3.1 일기가 무엇인지 아동에게 설명해준다.	수행평가
		1.3.2 그날 있었던 일 중 가장 기억에 남는 일을 일기에 쓰도록 지도한다.