특수학교 고등부 교육과정의 적합한 실제

김정효(성베드로학교 교사)

Ⅰ. 특수학교 교육과정(정신지체, 정서장애학교)의 개관

1. 교육과정의 성격

제7차 특수학교 교육과정은 학습자 중심의 열린 교육 과정을 표방하며 장애, 학년 배치 상황에 구애받지 않는 중립적 성격의 교육과정으로 구성된 것이다. 또한 능력별 집단 구성과 개인의 독특한 교육적 요구에 부응한 개별화 교육프로그램을 구안하여 학생 개인의 능력에 알맞은 교육을 보장해 주고자 하였다.

교육과정은 유치부 교육과정과 기본교육과정으로 구성되었는데 유치부 교육과정은 기본 교육과정을 근간으로 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활 영역으로 통합하여 구성되었으며 기본교육과정은 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지의 7개 교과(국어, 수학, 사회, 과학, 예능, 건강), 치료교육, 재량활동 및 특별활동으로 편성되어 있다.

교과별 하위영역의 교육과정은 국가 수준의 틀을 제시한 것이고 각 교과는 유기적인 연계성을 가지고 학습 활동이 생활 장면에서 통합되는 생활중심의 통합 학습활동으로 구성되고 있다.

2. 교육과정의 목표

교육과정에서 성취하고자 하는 교육목표는 교과별로 제시되어 있지만 포괄적인 목표는 일상생활에서 자립하고, 대인관계를 가지고 자연과 더불어 살면서 아름다움과 일을 즐기는 사람을 기르는데 있다. 각 교과별 교육목표는 다음과 같다.

* 국어과 - 원활한 의사소통 능력을 기를 수 있는 다양한 언어 경험을 가진다.

* 사회과 - 일상생활에 활용할 수 있는 기본 생활 습관을 가진다.

* 수학과 - 일상생활에 활용할 수 있는 수량 학습 경험을 가진다.

* 과학과 - 원만하고 슬기로운 사회생활에 필요한 과학적 기초 지식을 습득한다.

* 건강과 - 건강한 생활에 필요한 다양한 신체활동과 보건  위생활동의 경험을 가              진다.

* 예능과 - 일상생활에서 아름다움을 느끼고 창의적으로 표현할 수 있는 다양한 기              회를 가진다.

* 직업과 - 일을 즐기는 마음으로 직업 생활을 할 수 있는 폭넓은 학습 경험을 가              진다.

3. 교육과정의 범위

교육과정의 범위라고 할 수 있는 생활 영역 또는 교과는 교과내의 계열화와 교과간의 수준을 조정하기 위해 개인생활, 가정생활, 학교생활, 사회생활, 경제생활, 여가생활의 6개 생활 장면을 중심으로 한 주제로 구분하고 이를 잠정적인 위계로 보았는데 이는 교과상의 위계가 아니라 내용에 맞는 생활장면을 설정하는데 있어서 교과간의 수준과 연계성을 고려하기 위한 기준의 의미를 부여한 것이다.

이러한 6개 생활 장면의 주제를 계열로 하고, 생활중심의 교육을 강조하는 교육과정이지만 일반학교 교육과정과의 연계성 및 통합 교육을 고려하여 교육과정의 범위를 생활의 영역적 구분 대신에 교과로 하고 있다. 생활중심 학습 과제를 구조화하면 <그림 1>과 같다.

국어   사회    수학   과학   건강   예능   직업

6. 여가생활           3단계                                                     5. 경제생활

4. 사회생활

2단계                                                     3. 학교생활

1단계                                                     2. 가정생활

1. 개인생활

<그림 1> 교육과정의 생활중심 학습과제의 구조

이러한 국가수준의 기본 교육과정 틀은 각 학교 단위 교육과정을 구성하는 토대가 되는데 여기에는 지역사회의 특성과 실정, 교원, 학생 및 학부모의 요구를 고려하게 된다. 다음으로 본교의 교육과정 편성과 운영의 기본방향에 대하여 알아보겠다.

4. 본교(성베드로학교) 교육과정의 편성과 운영의 기본방향

가. 초․중등교육법, 교육법시행령과 특수교육진흥법, 동법 시행령, 시행규칙,           서울시 교육과정 편성․운영 지침에 의하여 교육과정을 편성 운영한다.

나. 교육과정의 합리적인 편성과 효율적인 운영을 위하여 교육과정운영위원회를        조직 운영하며 개별화교육운영위원회와 협력적 체제를 갖는다.

다. 본교 교육과정은 기능적 생활중심 교육과정을 표방하므로 학생의 개별적 요구      에 부합하는 교육과정이며 반드시 생활연령을 고려하여 운영한다.

라. 교육과정의 교육목표, 교육활동 및 수업시간 배당기준은 초등부 저학년, 초등       부 고학년, 중학부, 고등부로 구분하며, 초등부는 개인생활, 중학부는 사회생         활, 고등부는 직업생활에 중점을 두는 중핵교육과정으로 편성하되 생활단원         중심으로 구성한다.

마. 재량활동은 삶의 질 향상에 목표를 두고 각 학년별, 과정별 주제활동을 두어        학생들의 자기 주도적 학습능력 신장을 돕는 내용으로 편성한다.

바. 현장학습, 현장실습 등 학생들의 사회적응을 돕기 위하여 직접 참여활동에 많       은 노력을 기울이고, 직업교육과 연관된 지역사회의 인적․물적 자원을 파악        하여 충분히 활용한다.

사. 교육과정 영역은 교과, 치료교육활동, 재량활동, 특별활동으로 편성한다.

5. 본교 교육과정의 목표

가. 초등부

1) 신변문제를 스스로 처리하는 생활기능을 기르고, 사회생활에 필요한 기본적        자세를 지니게 한다.

2) 일상적인 최소한의 언어를 이해하고, 기본적인 언어 표현력을 익히게 한다.

3) 주변의 자연현상에 흥미를 가지고 관찰하는 태도를 기르며, 수학의 기초개념       을 알게 하여 실생활에 적용할 수 있게 한다.

4) 기초체력을 신장시키고, 건강한 몸과 마음을 지니게 한다.

5) 다양한 예능활동을 통하여 즐겁고 아름답게 표현할 수 있는 정서적 기능을 지       니게 한다.

나. 중학부

1) 일상의 지식과 기능을 습득하여 공동생활에 필요한 기본적 능력과 태도를 가       지게 한다.

2) 상대방의 말을 이해하고, 자기의 생각을 적절히 표현할 수 있게 한다.

3) 수학에 대한 기초개념과 원리를 이해하고, 간단한 생활 장면에 활용할 수 있       게 한다.

4) 자연현상에 관하여 관심을 가지고 탐구하는 태도를 지니게 한다.

5) 기초적인 운동기능과 지식을 습득하여 튼튼한 몸을 기르게 한다.

6) 다양한 예능활동을 통하여 자기의 감정을 즐겁고 아름답게 표현할 수 있는 기       본 능력을 가지게 한다.

7) 직업생활에 필요한 기본적인 작업태도와 기능을 습득하여 간단한 작업을 할        수 있게 한다.

다. 고등부

1) 사회활동에 필요한 기본적 생활 기능을 실생활에 적용토록 한다.

2) 언어 이해력을 기르고, 자기의 사고를 적절히 표현하는 능력과 태도를 가지게        한다.

3) 수학에 대한 초보적인 지식과 기능을 일상생활에 적용하도록 한다.

4) 자연현상에 대한 관심과 간단한 생활과학에 대한 기초소양을 가지게 한다.

5) 기본체력을 길러 건강한 신체와 건전한 생활 태도를 가지게 한다.

6) 음악 및 미술활동을 통해 창의적 표현능력을 길러 정서생활을 풍부하게 한다.

7) 직업에 대한 기본적인 지식과 기능 및 태도를 습득하여 적성에 알맞은 직업        생활을 할 수 있게 한다.

6. 교육과정의 편제와 수업시간 배정

가. 교육과정 편제

1) 교육과정은 초등부 저학년, 초등부 고학년, 중학부, 고등부로 나누어 편성한       다.

2) 초등부 저학년과 고학년의 경우 국어, 사회, 수학, 과학, 건강, 예능의 6개        교과와 치료교육활동, 재량활동, 특별활동으로 편성한다.

3) 중학부와 고등부의 경우 국어, 사회, 수학, 과학, 건강, 예능, 직업의 7개 교       과와 치료 교육활동, 재량활동, 특별활동으로 편성한다.

나. 연간 수업시간 배정표

<초등부 저학년>

구분		국어	사회	수학	과학	건강	예능		치료 교육	재량 활동	특별 활동	계
초저	주간	3	4	3	2	3	1	2	4	2	2	26
	연간	238		170		204			136	68	68	884
기 준 시 수		238-306		170-238		204-238			136	68-102	34-68	850-1088

<초등부  고학년>

구분		국어	사회	수학	과학	건강	예능		치료 교육	재량 활동	특별 활동	계
초고	주간	4	4	3	2	3	1	3	4	2	2	28
	연간	272		170		238			136	68	68	952
기 준 시 수		238-306		170-238		204-238			136	68-102	34-68	850-1088

< 중학부 >

구분	국어	사회	수학	과학	건강	예능	직업	치료 교육	재량 활동	특별 활동	계
주 간 시 수	4	3	3(2)	1(2)	2	2	10	2	5	2	34
연 간 시 수	238		136		136		340	68	170	68	1156
기 준 시 수	204-238		136		102-136		340	68	170	68	1088- 1156

< 고등부 >

구분	국어	사회	수학	과학	건강	예능	직업	치료 교육	재량 활동	특별 활동	계
주 간 시 수	3	2	3(2)	1(2)	1	2	12	1	7	2	34
연 간 시 수	170		136		102		408	34	238	68	1156
기 준 시 수	170		136		102-136		408	34-68	238	68	1156- 1224

4. 학교 단위 교육과정의 특징

가. 기능적 생활중심 교육과정

특수학교의 교육과정은 “기능적이며 생활중심적이다”라고 말한다. “학교에서 학생들에게 가르쳐지는 모든 것”을 교육과정이라고 본다면 정신지체 학생들에게 무엇을 가르칠 가를 결정할 때 과연 학생들이 학교를 졸업할 즈음에 어디까지 배울 수 있을까를 염두에 두어야 한다. 우리 학생들은 한 가지를 배우기 위해 남보다 많은 시간을 필요로 하기 때문에 늘 시간이 부족하다. 그러므로 학생들에게 현재의 발달수준에서 가르칠 수 있는 내용을 지도하느라 시간을 소비하기 보다는 성인이 되었을 때 필요로 하는 바로 그 기술을 가르치자는 것이다. 아무리 심한 장애를 가졌다고 하더라도 그래서 배울 수 있는 것이 남보다 적다고 해도, 독립적인 성인이 되어 삶을 즐기고 생산하고 기여하는 인간으로서 존중받을 수 있도록 키워질 권리가 있기 때문에 학생의 이러한 권리를 지켜주기 위해 우리 학생들을 위한 교육과정의 내용은 아주 신중하게 결정해야 할 것이다.

또한 기능적 생활중심 교육과정에서 기능이라는 말은 단순히 기술을 의미하지 않는다. 그저 생활에 필요한 기술을 가르친다는 의미만이 아니라 그것을 정말로 잘 활용할 수 있게 가르친다는 의미로, 가르치는 내용이 실제로 적용될 수 있는 기능성을 중시한다.

(예 ① 길 잃을 것을 대비하여 전화번호 외우기/ 인식표 보여주기

② 초등부 저학년-동네슈퍼/ 고학년, 중학부- 시장, 백화점/ 고등부- 대형마트

③ 신발 바르게 신기는 등․하교시에 교수함

④ 물 틀기/ 잠그기만 따로 가르칠 것이 아니라 손 씻기나 걸레 빨기와 관련된         모든 요소들을 한 번의 훈련에서 모두 가르침

나. 개별화 교육계획(IEP)과의 연계

개별화 교육은 한 개인으로 하여금 다른 사람과 어울려 의미 있고 독립적인 생활을 하도록 각 개인의 특성 및 학부모의 요구 수준에 부합되는 교육 목표를 선정하고 그 목표를 달성하기 위해 가장 효과적인 교수 방법을 학생 특성에 맞게 개발하고 가르치도록 독특하게 계획되어진 교육을 의미한다.

학생 개개인의 능력, 나이, 장애의 특징, 가족의 생활 등이 고려된 기능적 교육과정은 학생 각각의 개별화 교육계획 내에서 실제로 구현된다고 하겠다.

(예  장기목표: 입실행동을 바르게 수행하기

단기목표: 버스에 내려 선생님에게 인사하기/ 친구와 손잡고 교실로 천천히 이       동하기/ 실내화 바르게 갈아 신기/ 가방을 고리에 걸기/ 알림장 제출하기)

다. 재량활동, 특별활동의 효율적 편성과 운영

교과 활동으로 포괄할 수 없는 특별활동은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동 및 행사활동을 통하여 개성과 소질을 계발․신장하고 공동체 의식과 자율적인 태도를 기르는데 목표를 두고 교사와 학부모의 요구, 학교 및 지역사회의 특성을 고려하여 운영한다.

재량활동은 학교 및 지역사회의 여건, 학생, 교사, 학부모의 요구사항을 수렴하고 수요자중심의 교육서비스를 제공하는 방향으로 운영하는데 특별활동의 보충․심화, 시청각교육을 통한 보충학습, 사회적응능력 강화, 체험학습의 강화를 위한 시간으로 적극 활용한다.

(예  ①초등부 저학년-재미있는 협동놀이/ 초등부 고학년-함께 하는 전래놀이

②중학부-체육활동(줄넘기, 훌라후프, 인라인, 자전거, 배드민턴/ 예능활동(타악         기, 핸드벨, 실로폰)

③고등부-지역사회 적응활동/ 기초체력훈련/ 일상생활 훈련)

II. 고등부 교육과정 운영의 실제

- 직업현장실습, 재량활동, 특별활동(현장체험학습), 특기적성교육을 중심으로

1. 직업현장실습

본교 중학부 직업교육과정은 고등부 직업전의 직업훈련과정으로 기본 작업기초 능력 향상과 다양한 기초 실습 과정으로 편성하며, 고등부에서는 기능적 생활중심 교육과정과 학교 내 현장 실습, 산업체와 연계한 현장 직무실습, 전환작업 등 현장경험과 직무기술을 습득하는 데 그 목적을 두었다. 또한 학교와 가정의 상호 협력적인 지원체계를 중심으로 직업인으로서 다양한 역할을 경험하여 독립적인 직업생활을 유지할 수 있도록 하기 위하여 사회적응훈련과 직업적응훈련을 실시하는 데 중점을 두고 있다.

2005학년도에는 고등부 2․3학년을 대상으로 인근 복지관과 연계하여 직업현장실습을 실시한 바 있다. 구체적인 실습 내용은 다음과 같다.

대 상	실습 장소	실습 내용
고 2	신목 종합사회복지관	외식서비스, 노인간병, 섬유공예, 청소용역, 단순작업
고 3	구로 노인 종합사회복지관	자판기관리, 식권판매도우미, 치료실 청소, 작업활동센터 보조, 행사물품제작 보조
	광명 장애인종합복지관	단순작업(외주 물품)
	에덴 장애인종합복지관	단순작업(외주 물품)

2. 재량활동

제7차 교육과정에 설정된 재량활동의 첫 번째 교육적인 의의는 교과교육과 상호 보완적 관계를 갖는다는 데에 있으며 기존의 교육과정 영역인 교과와 특별활동에서 담지 못하는 새로운 교육활동을 탄력적, 상호보완적으로 운영할 수 있다는데 있다.     이에 고등부에서는 2006학년도 주제를 졸업 후 성인기 생활에 대비하는 내용으로 지역사회적응활동과 기초체력다지기, 일상생활훈련으로 정하였다(예정).

월별	고 1			고 2			고 3
	1주	3주(5주)		1주	3주(5주)		1주	3주(5주)
3월	교과 자치	산행(개웅산)		교과자치	산행(개웅산)		교과자치	산행(개웅산)
4월	이동 훈련	산행	조리	지역사회시설이용	산행	가사	도심지 적응	산행	장보기 (롯데마트)
5월	〃	산행(개웅산)		〃	산행(개웅산)		〃	산행(개웅산)
6월	〃	산행(매봉산)		〃	산행(매봉산)		〃	산행(매봉산)
7월	〃	〃		〃	〃		〃	〃
9월	〃	산행	가사	〃	산행	조리	〃	산행	장보기 (이마트)
10월	〃	산행(개웅산)		〃	산행(개웅산)		〃	산행(개웅산)
11월	〃	〃		〃	〃		〃	〃
12월	〃	교과자치		〃	교과자치		〃	교과자치

3. 특별활동(현장체험학습)

본교 특별활동 교육과정의 구성방법은 국가 단위 교육과정의 5개 영역(자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동)의 내용을 모두 포함시키며, 본교학생들의 특성과 특기․적성과 요구수준을 고려하여 과정별(초저․초고․중․고)로 분류하여 실시한다.

영 역	활동 내용		실시 시기
1. 자치활동	․당번활동, 1인1역 활동, 학급회의, 학급청소		연중
2. 적응활동	․친교활동, 학급행사, 기본생활습관훈련, 통합교육 교류, 이동 및 보행훈련, 방학중 수련활동		연중
3. 행사활동	․현장체험활동, 학예발표회, 각종 문화행사 참여, 제 6회 춤과 노래의 한마당 잔치, 4월 장애인의 날 행사, 교내․외 행사 공연 참가
4. 계발활동	초등부	초저:타악놀이부, 체조놀이부, 점토놀이부
		초고:공체조부, 전래놀이부, 미술공예부
	중고등부	풍물부, 구기활동부, 산행부, 컴퓨터부,
	편집부	성베드로이야기 발간
5. 봉사활동	․위문활동, 자연환경보호활동, 복지관 자원봉사활동)

중․고등부의 2006학년도 체험학습 연간계획은 다음과 같다(예정).

구 분	1/4분기	2/4분기	3/4분기		4/4분기
	산행(5월)	수련활동 (6월)	캠프(9월)	여행(10월)	문화/역사 체험(12월)
중학부	관악산 리더스 스쿨	천안 수련원	교내야영(생활훈련실)	농촌체험	학년별 공연관람
고등부	1학년: 관악산 2학년: 도봉산 3학년: 북한산	〃	교외 야영 1학년: 과천자연캠프장 2학년: 〃 3학년: 가평모현캠프장	1학년: 기차여행 2학년: 〃 3학년: 졸업여행

4. 특기적성교육

다양하고 질 높은 교육프로그램을 마련하여 학생들의 잠재능력을 발견하고 그에 따른 교육기회를 제공하고자 희망하는 전교생을 대상으로 취미 및 직업적 소양과 능력을 고려하고 희망부서의 신청 및 요구사항을 반영하여 실시한다. 2005학년도 중고등부의 특기적성교육계획 일람표는 다음과 같다.

부 서	대상 학년	담당교사	활동장소	활동시간	중점사항
인라인 스케이트반	중․고	김영미, 박강희	인라인 스케이트장	화 15:00-16:20	상설 동아리 및 특기와 적성계발
댄스반	중․고	박명희(강사) 박용숙	치료교육실	목 15:00-16:20
산행반	중․고	이상진, 성오용	운동장, 야외	화 15:00-16:20
합주반	중․고	문미선, 차상신, 명수진	중1-2교실	화 15:00-16:20
축구반	중․고	정상남(강사), 이영호, 홍성욱	운동장	월,목 15:00-16:20
통합활동반 (풍물반)	중․고	최경애, 김정효	생활공예실	화 15:00-16:20
워드프로세서반	중․고	이창연, 임수정	컴퓨터실	목 15:00-16:20	학생기능 발표대회 및 진로준비
종이접기반	중․고	홍미경, 곽정윤	전환작업실	목 15:00-16:20
도예반	중․고	우영민, 이현주	도예실	목 15:00-16:20
미술반	중․고	김현경, 임송이	생활공예실	목 15:00-16:20

다.

Ⅲ. 맺음말

특수학교 고등부 학생들을 위한 최선의 프로그램이란 한가지로 단언하여 말할 수 없을 것이다. 대상이 되는 학생의 특징이 다르고 교사가 서로 다르며 교육 장소와 지역의 상황이 같지 않기 때문이다. 이에 자신의 학생에 대한 애정과 책임을 가진 교사 개개인이 자신의 학문적 관심과 노력을 바탕으로, 학생의 특성과 상태에  대하여 면밀한 관찰한 후 가정과 지역사회를 배경으로 하여 가장 적합한 프로그램을 구상할 수 있을 것이며 뜻을 함께하는 동료 교사와의 긴밀한 협조 하에 이를 적용하고 협의하는 관계를 유지할 수 있다면, 가장 이상적인 실제가 구현될 수 있으리라고 본다.